【新春走基層·今年寒假孩子們這樣過3】

　　光明日報記者 靳曉燕

　　放假了，小學生于點手寫了一張假期日程計劃表，用紅黃兩色磁釘固定在白板上，抬眼可見。

　　作業很少，每天寫30分鐘足夠了。更多的時間，留給閱讀。于點覺得，這個寒假，才是自己心心念念的“理想假期”。“上午讀書2小時，下午讀書1小時。”他是這樣安排的。還覺得不滿足，“‘哧溜’一下，瞬間就讀完了”。

　　“用‘小書迷’來形容他遠遠不夠，他一捧起書就完全沉進去了，簡直是個‘小書癡’。”于爸爸笑著說。

　　于點在北京市第二實驗小學讀五年級。走進他家，最多的家具就是書柜，門廳有、客廳有、書房有、臥室也有。書到處都是，不僅“住”在書柜里，也常常“跑”到桌椅、床鋪、沙發、茶幾上。不管什么時間、什么地點，于點常常隨手抄起一本書來讀，或粗略瀏覽，或沉浸其中。

　　讀書是于點假期的重心，童話、科普、科幻、歷史、地理、武俠等都在他的閱讀范圍里。

　　“我對兒子的閱讀期待比較高，但沒有特別精細的規劃。我希望他的閱讀是相對自由的，經驗和教訓都由他自己從閱讀中獲得。”于爸爸說。

　　于點讀書是“快手”。一本10萬字左右的小說，最多一天就可以讀完；一本雜志，也可以一兩個小時就通讀一遍。

　　“讀不同的書快慢不一樣，每個人的閱讀速度也不一樣，重要的是閱讀之后要真能有所得。”爸爸告訴他。

　　有所得不是立馬見效的，但小變化慢慢發生。遣詞造句的“不走尋常路”就是其一：比如，用“練”組詞，會寫“團練”；用“家”組詞，非要組“家丁”。

　　知道現在自己讀了多少本書嗎？“不知道，沒數過。”

　　做筆記嗎？“存在自己心里就行。”

　　一開始的于點，也并不是一帆風順——“開學第一課的《我是中國人》，我讀得磕磕絆絆，感覺一句都不懂。”

　　“我們一邊教他識字，一邊鼓勵他自主讀書。二年級寒假，我帶著他把前三冊語文書通讀了兩遍。他忽然開竅，能獨立讀書了，還一發不可收。”

　　于是，于爸爸持續不斷地買書，閑置不要緊，暫時沒有興趣沒關系；讀錯字也沒什么大不了，及時糾正就行了，“印象反而更深”。讀《水滸傳》，把“花榮”讀成“花宋”，把“扈三娘”讀成“巴三娘”；讀《哈利·波特》，把“霍格沃茨”讀成“崔格沃茨”……回憶起來，都成了趣談。

　　老師講《楓橋夜泊》，他會跟老師講出對“鐘”的不同理解；之前在夏令營，老師常說：沒有于點，這課缺少一種味兒；看到表情圖，他立馬聯想到金庸書中的功夫：乾坤挪移、如來神掌、潛龍在淵……幾乎寫滿一頁紙，換來同學們羨慕的眼神。

　　于爸爸唯一擔心的是，看書太瘋狂，千萬別近視了。

　　“不會，動靜結合。這不是嗎？！”于點指著日程表。

　　果然，每天推拉健身環半小時，跳繩一千個，一周打兩次乒乓球……都在計劃中。

　　《光明日報》（ 2022年01月27日 01版）