作者：韋 武

　　長期以來，革命傳奇題材是我國劇集市場頗受觀眾喜愛的一個類型。一些集民族精神與傳奇敘事于一體的作品，立足民間立場，從個體命運和時代背景的映襯中勾勒革命者的理想信念與家國情懷。近日播出的電視劇《勇敢的心2》，延續前作的題材和風格，把敘述時空定位在抗戰時期的上海外灘租界，講述了一個平凡“小人物”佟家儒從開始對戰事的漠不關心到運用膽識和智慧對抗侵略者的故事。

　　相較于以真實人物和事件為素材的劇作，革命傳奇劇往往將視線透過厚重的歷史底色，描摹戰爭期間普通人的心路歷程與生活圖景。在《勇敢的心2》中，主人公佟家儒作為中學國文教員，本是一位有拳拳愛國之心但不愿惹是生非的普通人，在目睹親人與學生慘遭日寇毒手之后，逐漸成長為殫謀戮力、不畏犧牲地對抗敵人的勇士。劇作以佟家儒這一人物為中心，展現了平民無辜遭屠、日軍嚴酷刑訊以及慘烈的正面戰場等場景，佟家儒的義舉也獲得了鄰居的幫助、同事的維護和學生的支援，生發于市井中的人情暖意，讓觀眾看到了各階層愛國民眾以自己的方式彰顯的民族情懷。

　　該劇在風格化的故事講述和立體化的人物塑造方面實現了互融互彰的藝術效果。一方面，它貼合了當下愈趨年輕化的審美口味，有效地在故事場域中提升了革命精神的傳播力與感染力。如歐陽公瑾、沈童等人組建的“鐵血英雄團”，煥發出英雄主義和革命樂觀主義的精神力量，青年學子的熱血元素提振了作品的“精氣神”。另一方面，通過刻畫人物性格和表演上的“反差張力”建構戲劇情境。如日常處于醉酒狀態中的陳老師在關鍵時刻舍生取義刺殺日本特使，不僅讓這一角色更有立體感，也是真實歷史中愛國師生“前仆后繼赴國難”的生動寫照。兼具共產黨員和醫生身份的董淑梅流露出“外冷心熱”的性格標識，在執行任務和面臨行刑的場景中，均以一種冷靜的態度和無畏的氣概，彰顯巾幗本色。

　　《勇敢的心2》描畫了侵略者推行奴化教育背景下愛國師生不屈不撓的斗爭，彰顯民族自信的堅定力量。基于師生的不同視角，透視精神理想的代際相傳，如佟家儒在國文課堂教導學生們朗讀的《少年中國說》《獄中上母書》等，不僅讓愛國信念的傳輸擲地有聲，也讓“講臺”成為了另一種“戰場”的代言。尤其是他怒斥市府督學唐為人的橋段，運用文天祥、陸秀夫、李定國等人的事例，揭示了中華文明傳承至今源于一代代仁人志士撐起的脊梁，從而有力地駁斥了唐為人的漢奸論調。“師者，傳道受業解惑者也”“以仁心為己任，雖道遠而彌厲”等引經據典、貼合文人氣質的臺詞語言，也更為顯揚民族氣節貫穿歷史的崇高感。此外，該劇還巧妙利用中國化的傳奇元素，實現了倫理道德秩序與敘事情節的有機互滲，如歐陽公瑾的刺殺巧妙結合京劇《群英會》的演繹，在現實與劇目的互文中抒發別出機杼的隱喻意味和敘事機能。佟家儒與算命先生尤半仙憑借古籍記載的機關技巧與算命話術，精心設局擊斃日軍劊子手小野中尉等。

　　劇中的上海城在民俗文化與年代質感的疊映下顯現出地域特色，方言的使用、弄堂街景的呈現以及富有民國“摩登”感的歌廳、旗袍等元素賦予了作品濃厚的煙火氣息，重現了城市的感官體驗，由此形成審美表達層面“革命史詩”與“民間傳奇”的交融互映。多元的城市空間賦予了角色不同的功能意義，引出劇中各個階層、群體面對日軍的不同態度，魏中丞中學、歐陽公館和弄堂等空間呈現的人物形象差別迥異，此間的情感糾葛與戲劇沖突也表現得更為真實、極致，在正面人物與反面人物的對比下，昭示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷。

　　總體而言，《勇敢的心2》在營造年代質感、刻畫英雄群像等方面均有可圈可點之處。相較于前作《勇敢的心》，該劇雖植根不同的地域空間，卻續寫了同樣百折不撓、可歌可泣的抗戰精神。劇作雖然在人設的飽滿度、表演的精準度等方面還有提升空間，但為革命傳奇劇的創作帶來了一些有益的啟示。（韋武）