作者：孫炳海（浙江師范大學研究生院常務副院長、教授、博士生導師）；查亮亮（浙江師范大學教師教育學院辦公室主任）

　　習近平總書記指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。

　　紅色資源是中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革事業中積淀形成的寶貴財富，激勵著一代又一代中華兒女在實現國家富強、民族振興的進程中勇往直前、不懈奮斗。紅色資源是寶貴的歷史文化遺產，也是實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接、深入實施鄉村振興戰略的重要資源。

　　紅色資源何以賦能增效鄉村教育振興？

　　首先，紅色資源承載著中國共產黨的宗旨意識、初心意識、使命意識，具有良好的政治引領、價值塑造、文化熏陶功能，是激發青年學生家國情懷與使命擔當的重要抓手，是堅定理想信念教育的鮮活教材，能夠為鄉村教育振興提供不竭的精神動力。

　　其次，紅色資源在我國星羅棋布，從空間分布上看，表現出一定的區域特色，并且有很大一部分是在廣袤的農村。在革命斗爭中，以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人，開辟了農村包圍城市、武裝奪取政權的正確革命道路，為奪取新民主主義革命勝利指明了正確方向。因地制宜地開發農村紅色資源，找尋蘊含其中的精神密碼，可以有效發揮紅色資源的育人優勢，增強學生對鄉土文化的自豪感和對鄉村振興的使命感。

　　再其次，鄉村土地上的紅色資源，記載著革命先烈走過的足跡，記載著他們為新民主主義革命勝利所付出的偉大犧牲和艱苦卓絕的貢獻。一抔熱土一抔魂。這些歷史遺跡可親可敬，是后人緬懷革命先烈、汲取紅色營養的重要載體。應該把這些紅色資源深度挖掘融入鄉村振興戰略，列為鄉村教育振興的重要教育資源。

　　開發利用紅色資源，振興鄉村教育，具有重大實踐價值和現實意義，需要從課堂教學、實踐養成、文化涵育等方面加以推進。

　　首先，強化鄉村學校課堂教學融入。學校課堂教學是知識傳授、技能學習和價值傳導的主渠道。教師要尊重教育教學規律，根據教學實際需求，恰到好處地運用紅色資源。教師可以結合本鄉本土的紅色資源，開發校本課程，采用沉浸體驗式、合作參與式的教學方法，激發學生自我學習的內驅力，調動學生積極參與，讓學生充分了解鄉土紅色歷史，增強愛家鄉、愛祖國的高尚情感。

　　其次，優化實踐載體。具身認知理論認為，理想的教學應當是具身的，學習者身體與認知對象、環境發生有效互動，才能促進有意義學習的發生。紅色資源形象生動、感染力強，具有開展思政育人的獨特優勢。比如，浙江師范大學秉持“利用專長服務社會，在服務社會中發展專長”的育人理念，組建本碩博社會實踐團，奔赴臺州市塢根鎮，進行革命遺跡溯源、紅色基因解碼、美麗鄉村振興等內容，引導學生樹立遠大理想，長大后為推動共同富裕貢獻智慧與力量。此外，要積極發揮社會聯動效應，與地方政府、企業團體等建立長期穩定的社會實踐基地，常態化開展實踐養成工作。

　　再其次，以文化人以文育人，探索文化育人新模式。鄉土上創生的紅色文化，聯結著中華優秀傳統文化，是中國共產黨領導人民在革命、建設和改革事業中創造的革命文化和社會主義先進文化的重要組成部分，也是鄉土文化的重要組成部分，是涵育鄉村文明新風尚的精神源頭。鄉村學校要依托紅色資源建成鄉村文化高地，發揮鄉村學校服務鄉村文化建設、鄉風文明建設、鄉村治理體系建設的作用。鄉村教師要在新時代鄉村文化重建中發揮引領作用，在鄉規民約制定、移風易俗、傳承鄉土文化，包括鄉土紅色文化整理和現代鄉村治理方面作出貢獻。為此，要發揮高校服務社會的功能，推動高校對鄉村教師、鄉村干部進行相關培訓，提升他們把握紅色資源以及服務鄉村教育振興、鄉村振興的能力。比如，浙江師范大學立足塢根鎮鄉村基層干部素質提升，構建“信念與理想、理解與共情、決策與應急、服務與實踐”四大基層干部核心勝任力研修。

　　在實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，深入實施鄉村振興戰略的偉大征程中，紅色資源的價值不容低估，紅色資源的作用不可或缺。用好紅色資源，振興鄉村教育，能夠推動構建并形成鄉村振興的新格局。