作為大學(xué)生踏入校園的第一門(mén)思政課，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思修”，2021年更名為《思想道德與法治》）會(huì)得到怎樣的評(píng)價(jià)？

　　4年前，北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授付麗莎成為一名思修課教師。剛?cè)肼毑痪茫拜吘蛯?duì)她說(shuō)，“大學(xué)的思政課是從‘負(fù)分’開(kāi)始的”，這讓付麗莎覺(jué)得“很扎心，也很不甘心”。

　　2019年她做過(guò)一項(xiàng)匿名的課前調(diào)查，結(jié)果顯示，有24%的學(xué)生不認(rèn)可大學(xué)開(kāi)設(shè)思政課的必要性。一名學(xué)生甚至說(shuō)，“我覺(jué)得思修課講的都是大道理——那些‘聽(tīng)過(guò)很多遍卻依舊過(guò)不好一生’的大道理”。

　　“思政課教師一方面要把課程內(nèi)容講清楚，另一方面也要跟學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能讓他們覺(jué)得理論真的‘有用’”。付麗莎說(shuō)，如何讓“仰望星空”的大道理真正“落地生根”，變得“腳踏實(shí)地”，成為她努力的方向。

　　思政課要給學(xué)生“多畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)”

　　回想自己在大學(xué)里上思修課的場(chǎng)景，付麗莎坦言，“自己對(duì)課程的期待值也不是很高，覺(jué)得這是一門(mén)必修課，老老實(shí)實(shí)來(lái)上課就可以了”。

　　“這一屆大學(xué)生不一樣了。”付麗莎帶的第一屆學(xué)生就是00后，在她看來(lái)，00后大學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了很多的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂的要求就更高。“通俗地說(shuō)，以前我們當(dāng)學(xué)生時(shí)是‘老師在上面講，我們?cè)谙旅嬗洝F(xiàn)在的學(xué)生是‘老師在上面講，他們?cè)谙旅嬗檬謾C(jī)查’，查什么？查你說(shuō)得對(duì)不對(duì)。”

　　這就給思政課教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)：既要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，理論功底要深厚，還要充分了解學(xué)生，講得接地氣、貼近實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生。

　　“那就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整授課方式。”在付麗莎的課堂上，學(xué)生有專(zhuān)屬時(shí)間發(fā)“彈幕”，參與投票，還能像綜藝節(jié)目上出現(xiàn)滾動(dòng)條一樣，“滾到誰(shuí)的名字，就由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行課堂討論”。她覺(jué)得，“講臺(tái)不是舞臺(tái)，教師也不能‘獨(dú)舞’，課堂應(yīng)當(dāng)屬于每一個(gè)人，所以要用各種各樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共建這門(mén)思修課”。

　　無(wú)論是在課上還是課下，付麗莎都很重視和學(xué)生的交流互動(dòng)，在“變著法兒”地接近學(xué)生時(shí)，他們也給了付麗莎全新的認(rèn)識(shí)。就是在課上“刷彈幕”的過(guò)程中，付麗莎發(fā)現(xiàn)，“00后是如此熱愛(ài)我們的國(guó)家，這份熱愛(ài)來(lái)自他們覺(jué)得自己的國(guó)家真的很厲害”。

　　在講到“新時(shí)代”時(shí)，付麗莎請(qǐng)學(xué)生發(fā)彈幕回答，“如果用一個(gè)關(guān)鍵詞描述‘新時(shí)代’，你認(rèn)為是什么？”隨即，“新”“強(qiáng)”“牛”“快”等一眾詞匯出現(xiàn)在了教室的電子屏幕上。

　　“我當(dāng)時(shí)有些驚訝，這一代大學(xué)生有時(shí)很‘挑剔’，他們會(huì)積極討論社會(huì)上存在的某些亂象，但同時(shí)，他們又發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)為祖國(guó)強(qiáng)大了，所以對(duì)于新時(shí)代，他們的第一反應(yīng)都認(rèn)為代表了中國(guó)的騰飛，是正在‘強(qiáng)起來(lái)’的時(shí)代。”付麗莎說(shuō)。

　　這樣的“新發(fā)現(xiàn)”又成了下一堂課的主題。“那一次上課體會(huì)到了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情高漲，但通過(guò)課下交流，我發(fā)現(xiàn)他們或許不知道怎樣把這份熱情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)的行動(dòng)，就是‘能做些什么’，于是，我又針對(duì)這些方面做了新的功課，融入下一節(jié)課的授課內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將‘愛(ài)國(guó)情’轉(zhuǎn)化為‘強(qiáng)國(guó)志’‘報(bào)國(guó)行’”。

　　由于博士學(xué)習(xí)階段攻讀心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，付麗莎在實(shí)驗(yàn)室中做過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查。工作后，她嘗試把這種熟悉的研究方法帶入課堂教學(xué)中，每一學(xué)期都會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容，進(jìn)行不同的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)發(fā)掘?qū)W生的特征，進(jìn)而更好地去改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　調(diào)查問(wèn)卷已經(jīng)成了付麗莎課堂的特點(diǎn)，也成了她進(jìn)一步了解學(xué)生的“工具”。

　　讓她印象深刻的一次問(wèn)卷調(diào)查是，講到“人生價(jià)值”部分內(nèi)容時(shí)，她給學(xué)生列出了13種人生追求的選擇，愛(ài)情、親情、健康、友情、財(cái)富、地位等都包括在內(nèi)，一項(xiàng)一項(xiàng)地舍棄、劃掉，最后只剩下3項(xiàng)。

　　“在以往針對(duì)不同群體的調(diào)查中，被留下來(lái)的選擇往往都有親情和健康，第三項(xiàng)可能是友情，可能是知識(shí)。”令付麗莎感到驚訝的是，“00后學(xué)生每一年都會(huì)做到這個(gè)練習(xí)，每一年他們選出的第三個(gè)選擇幾乎都是自由”。

　　“為什么要留下自由？你們理解的‘自由’是什么意思？”當(dāng)她發(fā)出疑問(wèn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，“自由就是想做什么就做什么”。另一個(gè)班上的學(xué)生給出了另一個(gè)答案，“自由就是不想做什么就不做什么”。

　　付麗莎坦言，當(dāng)時(shí)的她有些不知所措，“學(xué)生的回答給了我很多思考，我就去查文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)，不同領(lǐng)域?qū)ψ杂傻亩x有上百種。”所以她換了個(gè)思路，在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”部分內(nèi)容時(shí)，加入了專(zhuān)題“什么不是真正的自由”。

　　在她看來(lái)，學(xué)生對(duì)“自由”有很多誤解，“他們可能并不完全清楚自己所說(shuō)的自由到底是什么，所以我會(huì)強(qiáng)調(diào)，自由并不是虛無(wú)、反叛，也不是擺爛、躺平的表達(dá)，自由的另一面一定是責(zé)任，而且自由是有界限的”。

　　就是在這樣的概念辨析和互動(dòng)中，付麗莎發(fā)現(xiàn)了各種各樣的新鮮問(wèn)題，“思修課不是給學(xué)生畫(huà)嘆號(hào)和句號(hào)，也并不是要提供唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要給大家多畫(huà)個(gè)‘問(wèn)號(hào)’，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題多想一層，深入思考其中的內(nèi)涵”。

　　從身邊取材，講述偉大的人物“平凡”的一面

　　4年來(lái)，付麗莎從在學(xué)校的講臺(tái)上教學(xué)生，到多次走上央視《百家講壇》講述中國(guó)航天精神，她在00后學(xué)生中“圈粉無(wú)數(shù)”，成了學(xué)生眼中的“網(wǎng)紅”教師。

　　講榜樣人物的故事，也成了付麗莎為00后大學(xué)生授課的“特色技能”。這緣起于她第一次走上講臺(tái)授課時(shí)的調(diào)查結(jié)果：“在講到理想信念時(shí)，我想到自己的職業(yè)理想最早來(lái)自初中的一位英語(yǔ)老師，她是我理想中老師最好的樣子。那學(xué)生是不是也有這樣的榜樣？”

　　沒(méi)想到，調(diào)查結(jié)果讓她十分驚訝：超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為“人應(yīng)該有榜樣”，但自己“有榜樣”的學(xué)生僅有60%。“為什么我記得小時(shí)候同學(xué)們好像有很多榜樣，現(xiàn)在的學(xué)生為什么沒(méi)有？”她還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇的榜樣，更多是身邊朋友和父輩長(zhǎng)者，真正把歷史人物、科學(xué)家、公眾人物當(dāng)作榜樣的反而并不如想象中那么多。

　　這給了付麗莎靈感，也讓她開(kāi)始反思，“偉人的故事值得去講述，應(yīng)當(dāng)被記得，學(xué)生也不是不喜歡這些人物，只是或許我們以往對(duì)榜樣人物的敘事過(guò)于宏大，學(xué)生很敬佩他們，但同時(shí)也覺(jué)得他們離自己很遙遠(yuǎn)。”

　　于是，她開(kāi)始嘗試挖掘榜樣人物的平凡故事。在翻閱大量書(shū)籍資料時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，馬克思、周恩來(lái)、錢(qián)學(xué)森等榜樣人物，也都曾在19歲時(shí)遇到過(guò)人生困惑，“偉人也曾青春，青春同樣迷茫，他們往往是通過(guò)走向社會(huì)，將國(guó)家需要、社會(huì)利益和個(gè)人追求結(jié)合在一起，才走出了青春時(shí)期的迷茫。這些人是偉大的人，但也是可感的、可愛(ài)的、可親的人”。

　　在付麗莎的課堂上，這樣有意思的偉人故事還有很多，很多偉人在她這里有了獨(dú)特的“標(biāo)簽”。比如，“時(shí)尚倔老頭”南仁東，“極端好爸爸”鄧稼先，“90后梗王”袁隆平等。

　　“提煉每一位人物的特點(diǎn)，都需要翻閱大量的書(shū)籍和資料，這些老人家非常有意思，也很有個(gè)性，我被這些細(xì)節(jié)故事所打動(dòng)，然后再把這份感觸帶到課堂上，去打動(dòng)學(xué)生。”她舉例說(shuō)，講到南仁東的個(gè)性故事時(shí)，學(xué)生首先會(huì)覺(jué)得很“好玩”，再看到南仁東晚年接受采訪(fǎng)的視頻，聽(tīng)到他沙啞的聲音，看到他飽受病魔折磨時(shí)的樣子，“很多學(xué)生會(huì)掉下眼淚，因?yàn)樗麄冋媲械馗惺艿剑@樣一個(gè)親切、有趣、倔強(qiáng)的老先生，是怎樣負(fù)重前行、為了國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)了一生，通過(guò)這樣的‘反差’對(duì)比，把‘天邊’的人物立體地拉回到學(xué)生身邊”。

　　在付麗莎的課堂上，也不乏北航學(xué)子、同輩榜樣的故事。“就比如創(chuàng)下世界紀(jì)錄的‘馮如三號(hào)’團(tuán)隊(duì)，大部分是00后北航學(xué)生，他們就代表了當(dāng)下年輕一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代的新青年在不同領(lǐng)域作出了亮眼的成績(jī)，我也愿意把這些故事帶到課堂上”。

　　她還多次帶著學(xué)生走進(jìn)航天城進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身領(lǐng)略航天人的風(fēng)采，自主挖掘當(dāng)代航天人身上的特質(zhì)和精神。

　　她做過(guò)一次簡(jiǎn)單計(jì)算，“每次課程的兩個(gè)學(xué)時(shí)是90分鐘，一學(xué)期16次課，如果按照每周兩個(gè)理論學(xué)時(shí)計(jì)算，每學(xué)期的教師授課時(shí)間其實(shí)只有短短的24小時(shí)。思政教育要入腦入心，單純靠課堂講授肯定是不夠的，所以我們要擴(kuò)展第二課堂，走下講臺(tái)做教師，親自帶學(xué)生去做社會(huì)實(shí)踐，甚至要在本科4年的學(xué)習(xí)生涯中一直陪伴，以‘同行者’‘引路人’的方式，讓學(xué)生真正感受到他的價(jià)值觀、思想政治素養(yǎng)的變化和提升。”

　　2019年的學(xué)期末，付麗莎又做了一次匿名調(diào)查，這次有93%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)開(kāi)設(shè)思修課是很有必要的。讓她最有成就感的是，自己“贏回了那20%的學(xué)生”。專(zhuān)業(yè)課繁重的學(xué)生們留言說(shuō)：“每節(jié)思修課都準(zhǔn)備打開(kāi)本子寫(xiě)作業(yè)，可每次一聽(tīng)付老師講課，又都沒(méi)寫(xiě)成其他作業(yè)。”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 孟佩佩 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)