習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中特別強(qiáng)調(diào)，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”。高校輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是當(dāng)之無愧的“人類靈魂工程師”。輔導(dǎo)員用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，應(yīng)當(dāng)守正創(chuàng)新修“九境”，努力成為青年學(xué)生傳道的可信人生導(dǎo)師、解惑的可親知心朋友和授業(yè)的可敬品學(xué)表率。

　　正心修煉“可信”三重境，做善于“傳道”的青年學(xué)生人生導(dǎo)師

　　“傳道”就是教學(xué)生如何做人！新時代輔導(dǎo)員“傳道”，就是用黨的科學(xué)理論武裝學(xué)生，教學(xué)生做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。人無信不立，家無信不和，國無信不昌，信是一種個體責(zé)任、一種團(tuán)隊(duì)精神、一種家國情懷，“可信”是對這種責(zé)任、精神、情懷的認(rèn)同、傳承和托付。輔導(dǎo)員悉心盡好“傳道”責(zé)，應(yīng)當(dāng)深修“可信”境：

　　第一，應(yīng)正心修好“信任”境。這是“可信”的前提所在，是輔導(dǎo)員提升政治判斷力的根本途徑。輔導(dǎo)員悉心“傳道”，對“道”應(yīng)真學(xué)真懂、能說會道，全面把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)體系和精髓要義，寓教于“學(xué)”、有靈有魂、有精有神，學(xué)生自然會上行下效、耳濡目染、潛移默化。

　　第二，應(yīng)正心修好“信從”境。這是“可信”的本質(zhì)所在，是輔導(dǎo)員提升政治領(lǐng)悟力的核心要義。輔導(dǎo)員悉心“傳道”，對“道”應(yīng)真信真?zhèn)鳌⒅v深講透，努力把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為立德樹人、教書育人的強(qiáng)大力量，讓懂道理的人信道理，讓信道理的人講道理，注重青年學(xué)生思想引領(lǐng)，匡正青年學(xué)生價值觀念，寓教于“信”、有度有識、有始有終，學(xué)生自然會言聽計從、心領(lǐng)神會、心悅誠服。

　　第三，應(yīng)正心修好“信賴”境。這是“可信”的關(guān)鍵所在，是輔導(dǎo)員提升政治執(zhí)行力的行動指南。輔導(dǎo)員悉心“傳道”，對“道”應(yīng)真行真用、活學(xué)活用，堅持、運(yùn)用貫穿于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的立場、觀點(diǎn)和方法，解決好立德樹人中的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際困難，想學(xué)生所想、急學(xué)生所急、干學(xué)生所盼，寓教于“用”、有心有意、有情有義，學(xué)生自然會知行合一、知恩于心、感恩于行。

　　虛心修煉“可親”三重境，做樂于“解惑”的青年學(xué)生知心朋友

　　“解惑”就是教學(xué)生如何處世！新時代輔導(dǎo)員“解惑”，就是用黨的初心使命感召學(xué)生，教學(xué)生正確理解中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，為學(xué)生全面答成長之疑、排成人之憂、解成才之難、助成功之力。“可親”是對“一日為師終身為父”的贊美、期許和踐悟。輔導(dǎo)員悉心盡好“解惑”責(zé)，應(yīng)當(dāng)深修“可親”境：

　　第一，應(yīng)虛心修好“親近”境。這是“可親”的管理特性，是輔導(dǎo)員提升教導(dǎo)共情力的重要一環(huán)。近山識鳥音，近水知魚性，輔導(dǎo)員悉心“解惑”，對“生”應(yīng)近悅遠(yuǎn)來，對“惑”應(yīng)心知肚明。輔導(dǎo)員應(yīng)牢牢堅持以生為本，平易近生、親近不疑，時時圍繞學(xué)生、處處關(guān)照學(xué)生、事事服務(wù)學(xué)生。應(yīng)牢牢堅持以勤為徑，思政教育、日常管理、心理健康、資助勤貸、職業(yè)規(guī)劃等等，事無難易皆需輔，聽呼聲、問關(guān)切、探冷暖，生無新老均要導(dǎo)。應(yīng)牢牢堅持以心為燈，將心比心，以心換心，用心感受、用心理解、用心支持，用教師心里的燈點(diǎn)燃學(xué)生眼里的光、照亮學(xué)生前行的路。

　　第二，應(yīng)虛心修好“親和”境。這是“可親”的教育特征，是輔導(dǎo)員提升教學(xué)共情力的關(guān)鍵一招。君子和而不同，小人同而不和，輔導(dǎo)員悉心“解惑”，對“生”應(yīng)和而不同，對“惑”應(yīng)各解其解。輔導(dǎo)員應(yīng)有教無類、一視同仁地輔。有教無類并非平均用力，一視同仁絕非輕重不分，應(yīng)當(dāng)以無差別的理念育有差別的學(xué)生。重點(diǎn)關(guān)注特別優(yōu)秀的學(xué)生、特別困難的學(xué)生、特別調(diào)皮的學(xué)生，以點(diǎn)帶面、統(tǒng)籌兼顧。應(yīng)因材施教、有的放矢地導(dǎo)，教師教學(xué)生要一個枰桿掛一個砣、一把鑰匙開一把鎖，和而不同、美美與共。青年學(xué)生正處于人生“拔節(jié)孕穗期”，生理心理變化疊加，學(xué)習(xí)生活困惑交織，要多用奉獻(xiàn)心、理解心、平等心和寬容心為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生排憂解難，春天來了用心讓花開好，秋天到后一定碩果滿枝。

　　第三，應(yīng)虛心修好“親誼”境。這是“可親”的學(xué)校特質(zhì)，是輔導(dǎo)員提升教育共情力的點(diǎn)睛一筆。用敬畏之心敬業(yè)，用愛子之心愛生，輔導(dǎo)員悉心“解惑”，對“生”應(yīng)敝帚自珍，對“惑”應(yīng)如數(shù)家珍。輔導(dǎo)員應(yīng)尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生，用博大胸襟培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，用無私境界關(guān)愛學(xué)生，體諒學(xué)生、體貼學(xué)生、體悟?qū)W生，讓學(xué)生情有所系、心有所歸，在溫暖的學(xué)校大家庭里增知增智、成人成才。

　　潛心修煉“可敬”三重境，做專于“授業(yè)”的青年學(xué)生品學(xué)表率

　　“授業(yè)”就是教學(xué)生如何立業(yè)！新時代輔導(dǎo)員“授業(yè)”，就是用為生立業(yè)落實(shí)為黨育人、為國育才，引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)好專業(yè)、就好職業(yè)、干好事業(yè)。敬是一種品質(zhì)，是一種價值，是一種理想，“可敬”是對這種品質(zhì)、價值、理想的要求、需求和追求。輔導(dǎo)員悉心盡好“授業(yè)”責(zé)，應(yīng)當(dāng)深修“可敬”境：

　　第一，應(yīng)潛心修好“敬重”境。這是“可敬”的內(nèi)在要求，是輔導(dǎo)員為人師表的從業(yè)門檻。輔導(dǎo)員悉心“授業(yè)”，對“生”應(yīng)學(xué)高為師、身正為范，引導(dǎo)學(xué)生不令而行、不教自學(xué)，應(yīng)大事講原則、小事講風(fēng)格，顧全大局，光明磊落，與人為善、導(dǎo)人向善，恪守教育部《教師行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的新時代好老師。

　　第二，應(yīng)潛心修好“敬佩”境。這是“可敬”的外在需求，是輔導(dǎo)員匠心獨(dú)運(yùn)的職業(yè)價值。輔導(dǎo)員悉心“授業(yè)”，對“生”應(yīng)授之以漁、明理知行，引導(dǎo)學(xué)生匠心筑夢、技能報國，輔導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)養(yǎng)大氣，育心懷天下的情懷抱負(fù)、胸懷祖國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、情系學(xué)校的匠心素養(yǎng)。

　　第三，應(yīng)潛心修好“敬仰”境。這是“可敬”的無上追求，是輔導(dǎo)員無比憧憬的事業(yè)理想。輔導(dǎo)員悉心“授業(yè)”，對“生”應(yīng)甘當(dāng)人梯、愿作春泥，對“業(yè)”應(yīng)師不必賢于弟子、弟子不必不如師，引導(dǎo)學(xué)生青出于藍(lán)勝于藍(lán)、一代更比一代強(qiáng)。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷增強(qiáng)教師文明傳承、靈魂塑造的職業(yè)神圣感，不斷增強(qiáng)教師為黨育人、為國育才的崗位使命感，不斷增強(qiáng)教師立德樹人、教書育人的工作責(zé)任感，自信滿滿、永不放棄，自強(qiáng)不息、永不放任，自律堅守、永不放縱。

　　（作者系湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）