作者：朱昌俊

　　“兩年了，這一天終究還是來了。”11月9日，湖北科技學院畢業生孟某告訴澎湃新聞，他狀告母校老師剽竊其科研成果申報專利一案迎來了終審判決。孟某提供的判決書顯示，2023年11月1日，湖北省高級人民法院判定：湖北科技學院與葉華山構成共同侵權，湖北科技學院需在判決發生法律效力之日起十日內向孟某賠償經濟損失及合理維權費用共計15萬元，葉華山承擔連帶賠償責任。

　　經過兩年的艱難維權，被侵權的學生終于迎來了勝訴。但此事還應該引起更多的反思。

　　首先，學生的學術成果被老師剽竊，雖然是非曲直不難鑒定，但學生要向老師、學校維權，卻并不容易。此案中，被侵權學生的維權長達兩年時間，不僅為此付出了大量的精力，也承受了精神上的巨大壓力。而哪怕在勝訴后，他目前都“尚未收到學校方面的任何表態，也沒有接到過正式道歉，沒人聯系他支付賠償金”。如果說老師剽竊學生是錯在其一，那么事后涉事教師和學校的反應，顯然是錯上加錯。這同樣是對被侵權者的一種無形傷害。

　　其次，如何預防這類老師剽竊學生的惡劣行為，目前來看，依然不容樂觀。根據公開信息，這樣的事情并不少見。比如，2020年河南鄭州就發生過一起老師因為嚴重剽竊抄襲自己指導的學生畢業論文被舉報的事件。多起公開報道顯示，有學生的畢業設計作品被指導老師悄悄拿來申請專利，還有學生委托學校幫自己的發明申請專利，結果專利被校方“拿走”，轉讓也并未告知。而這，還僅僅是被媒體曝光的。

　　要知道，由于學生和老師、學校之間存在地位、信息、科研資源等方面的不對等，未能被公開的同類事件相信更多。因為限于某種現實，對很多學生來說，即便發現自己遭遇不公，出于擔心被打擊報復，也只能選擇默默忍受。而一些教師之所以敢于把基本的學術規范和為人師表的起碼操守丟在一邊，不惜干出剽竊學生學術成果的勾當，或也正是利用了這種現實。在這個意義上說，要有效杜絕這種情況，考驗的還是學校對于基本是非和學術規范的真實態度。如果發生這樣的事，學校首先是“護犢子”，站到剽竊者的一邊，而不是給學生撐腰，站在公義的一邊，這只會傳遞錯誤信號，讓一些教師有恃無恐。

　　其實，不止是學術剽竊事件，在這些年曝出的諸多學生與教師之間的權益沖突事件中，我們看到不少的高校都表現出了一種非常曖昧的態度。這進一步加劇了本來處于弱勢地位的學生的窘況，也實際助長了高校的不正之風。可以說，相比個別教師的錯誤行為，高校不能站穩公正立場，不能真正給予學生積極維權的勇氣和信心，才是更令人遺憾的事。

　　回到此事中，如今，被侵權的學生終于迎來了艱難的勝訴，學校除了積極承擔賠償責任，全社會也更希望看到涉事教師和學校，向被傷害的自己的學生說一聲真誠的道歉——哪怕它已經遲到。因為履行賠償關乎責任，而道歉關乎態度。（朱昌俊）