習(xí)近平總書記就加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展作出深刻闡述和重要部署。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能和高質(zhì)量的特征，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，不僅將推動(dòng)形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，也將對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和技能型勞動(dòng)力的需求產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，職業(yè)教育必須與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展緊密結(jié)合，通過改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展持續(xù)賦能。

　　毫無(wú)疑問，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象提出了新的要求。對(duì)于勞動(dòng)者，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)需要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平，以適應(yīng)數(shù)字化和智能化的生產(chǎn)環(huán)境；對(duì)于勞動(dòng)資料，更注重信息化、數(shù)字化和智能化的生產(chǎn)方式，這與傳統(tǒng)以物質(zhì)資料為中心的生產(chǎn)力形成鮮明對(duì)比；對(duì)于勞動(dòng)對(duì)象，不再局限于傳統(tǒng)的物質(zhì)形態(tài)，而是擴(kuò)展至數(shù)據(jù)、組織結(jié)構(gòu)以及管理模式等非物質(zhì)形態(tài)，展現(xiàn)出類目劇增、虛實(shí)共存的新領(lǐng)域。

　　準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)職業(yè)教育提出的新要求

　　新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展設(shè)定了新的標(biāo)桿。在以實(shí)體經(jīng)濟(jì)為核心，致力于打造現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，這種生產(chǎn)力的演進(jìn)不僅預(yù)示著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革和技術(shù)革新的加速，也對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。

　　首先，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要建立高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成必然要求提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)，這一要求超越了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的基本需求，更加強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問題能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等方面的全面提升。這就要求職業(yè)教育需要培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、信息化、智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，不斷提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　其次，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要打造相匹配的產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要全面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，這既離不開引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才，也離不開將科技成果有效轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的技能型人才。這就要求職業(yè)教育必須進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)家重大戰(zhàn)略和發(fā)展需要，構(gòu)建與之相適應(yīng)的技能型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才供給與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高效對(duì)接。強(qiáng)化對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)，滿足智能制造、綠色能源等領(lǐng)域的專業(yè)人才需求。

　　再次，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要構(gòu)建靈活開放的人才成長(zhǎng)空間。新質(zhì)生產(chǎn)力蘊(yùn)含創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨界融合、開放協(xié)同的發(fā)展理念，職業(yè)教育必須超越過往封閉、固定的教育模式，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，建立更加靈活開放的育人格局，促進(jìn)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)和技術(shù)環(huán)境。

　　以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

　　針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，職業(yè)教育必須持續(xù)深化改革，以高質(zhì)量發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　首先，職業(yè)教育要系統(tǒng)性升級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。要將人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的專業(yè)技能型人才，拓展為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作以及可持續(xù)發(fā)展等能力的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。這意味著不僅要在人才培養(yǎng)規(guī)格中加強(qiáng)這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要將它們作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標(biāo)。這一點(diǎn)與OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）在2024年3月發(fā)布的PISA職業(yè)教育測(cè)評(píng)框架所強(qiáng)調(diào)的就業(yè)技能高度契合。該框架涵蓋五大職業(yè)領(lǐng)域（汽車技術(shù)員、商業(yè)和管理、電工、護(hù)理/保健助理和酒店接待員）的專業(yè)知識(shí)技能，并重視評(píng)估學(xué)習(xí)者的就業(yè)技能，包括讀寫能力、問題解決能力、任務(wù)表現(xiàn)（責(zé)任心）和協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)和評(píng)估，不僅是對(duì)職業(yè)教育面向國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、滿足未來(lái)社會(huì)需求人才培養(yǎng)方向的明確指向，也響應(yīng)了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才綜合素質(zhì)的核心要求。

　　其次，職業(yè)教育要深度優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。一是要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，著力加強(qiáng)智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色低碳發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略部署儲(chǔ)備高素質(zhì)技能型人才。二是要建立健全技能型人才需求監(jiān)測(cè)與分析體系，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)的閉環(huán)。教育部門應(yīng)會(huì)同有關(guān)部門建設(shè)技能型人才供需平臺(tái)，并建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)校主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免因循現(xiàn)有師資或辦學(xué)條件設(shè)置專業(yè)，確保精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求。

　　再次，職業(yè)教育要根本性變革教育教學(xué)方式。一是以高科技為驅(qū)動(dòng)，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)融入課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中。例如，開發(fā)基于云計(jì)算的虛擬實(shí)訓(xùn)室、在線教育平臺(tái)等，打造開放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育資源的可接入性和可訪問性；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，提升學(xué)習(xí)效率和成果。二是探索建立跨專業(yè)的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的跨界視野和協(xié)同合作能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多變的工作環(huán)境和職業(yè)需求。三是進(jìn)一步強(qiáng)化與地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的緊密合作，通過設(shè)計(jì)定制化課程等形式，使學(xué)生能直接接觸行業(yè)前沿，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同頻共振。

　　（湯霓系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員，曾天山系該中心副主任，唐以志系該中心研究員）

　　湯霓 曾天山 唐以志 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)