數字化時代深刻改變著教育思維和教育實踐范式，思政課教師應積極主動推動數字賦能，在虛擬世界打通教師走進學生內心的真實渠道，解決好學生關切的問題。

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　　2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持問題導向，學生關注的、有疑惑的問題其實也就幾大類，要把這些問題掰開了、揉碎了，深入研究解答，把事實和道理一條條講清楚。”今年是習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會五周年，我們更應深刻認識到，堅持問題導向是習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的重要內容。上好思政課，就要求教師增強問題意識，敢于正視問題，善于發現問題，有效解決問題。

　　俯下身子去找準問題

　　教學是一個不斷解決問題的過程，沒有對學生存在的問題的準確把握，教學就難以引起學生的興趣和思考，就難以對學生進行有針對性的引導。沒有問題的發現就沒有問題的解決，思政課教師首先需要準確發現問題，科學分析問題、有力辨析問題，這是思政課提高實效性的前提。

　　走進學生發現問題。在思政課教學中，問題集中表現為學生的困惑和疑問。思政課教學的問題導向，是教師愿意俯下身子走進學生后的真實感知。今天學生的主體是站在新時代風口的00后，他們有獨特的群體特點和成長需求，有對社會發展和規律認識的個性見解。思政課的價值引導，就是基于對青春期的他們發出的“為難”“設問”“挑戰”而成立的。思政課教師唯有和學生在一起，了解學生的日常生活，融入學生的團體組織，去接觸學生、傾聽學生，研究學生，才能找到問題，把握住思政課入腦入心的密鑰。

　　科學準確分析問題。發現問題只是起點，需要經過科學分析才能找準問題。學生的問題又多又雜，或源于理論認識不足而產生疑問，或源于理論與其自我的相關性及個體主觀經驗的不匹配而產生質疑，或因為各自身處的現實環境而產生困惑。這些問題的指向、性質和影響各不相同，其緊要程度、涉及面也不一樣，需要思政課教師科學分析、精準施策，從個性問題中尋找共性問題，從雜亂問題中把握要害問題，從問題趨向中洞悉問題轉變，從而達到“掰開了、揉碎了”的效果。

　　旗幟鮮明直面問題。在經濟全球化進程的深度影響下，各種“偽馬克思主義”“反馬克思主義”思潮交替登場，主流與非主流意識形態并存，使得我國意識形態領域存在著長期且復雜的斗爭。在鋪展開來的思政課問題場域中，學生的問題呈現出極強的復雜性，會出現一些尖銳問題、敏感問題，涉及深層次的理論和實踐，這些往往涉及學生思想發展的關鍵，解決與否直接關系到學生能否形成正確觀念。這就要求思政課教師不能“繞道而走”，要迎難而上，敢于亮劍，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判，引導學生辨析各種反馬克思主義社會思潮的理論實質，廓清思想迷霧，明確是非界限、澄清模糊認識。

　　靜下心來培養不怕問的底氣

　　練就不怕問、怕不問、見問則喜的真本領。思政課教師需要靜下心來，踏踏實實學理論，做學問，研究教學，不斷提高馬克思主義理論教育教學素養，只有這樣才能面對學生的提問不擔心不發怵，作出準確深入的回應。

　　要領悟真理的“甜味”。政治引導是思政課的基本功能。馬克思主義之“甜”在于它是科學的理論，是我們認識世界、改造世界的科學武器，揭示了人類社會發展的客觀規律，指引著人民改造世界的實踐活動；中國共產黨始終以科學的態度對待科學，以真理的精神追求真理，不斷推進馬克思主義中國化時代化，習近平新時代中國特色社會主義思想深刻揭示了當代中國和當代世界發展所蘊含的歷史經驗和發展規律，是當代中國的馬克思主義。習近平總書記指出：“真理從來是在詰問和辯難中發展起來的，如果一問就問倒了，那就說明所講的不是真理或者自己還沒有掌握真理。”思政課教師要深入學習理論，深刻理解理論的豐富內涵、核心要義、實踐要求，深刻領會其中的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，只有這樣才能經得起學生各種追問，有效地引導學生。

　　要研究學術的“辣味”。思政課不是簡單的政治宣傳，思政課的政治性、思想性、學術性、專業性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學。思政課教師要把學術研究作為教學的基礎，以扎實的學識樹立起“不怕問”的底氣。要“見問則喜”。“學起于思，思起于疑”，疑問是啟發學生從“已知”通向“未知”的交界點，思政課教師要重視學術研究，系統學習和研究本學科本領域的經典著作、學術思想發展、學術動態，準確把握學術前沿，用學術講政治；要立足理論重點問題、社會熱點問題、實踐難點問題展開深入的學術研究和探討，回應學生在理想和現實、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到的思想困惑，教育引導學生用敏銳的眼光觀察社會，用清醒的頭腦思考人生，用智慧的力量創造未來。

　　要發掘教材的“鹽味”。習近平總書記常用“鹽”形容好的思想政治教育，既指出了思政課對于學生而言的必不可缺，又道出了把握好思政課的“鹽”是教育教學過程的關鍵一環。教材就是“鹽味”之源，是教學展開的基礎。思政課教師要全面把握教材內容，對教材進行透徹理解和分析，切忌脫離教材的“天馬行空”，摒棄墨守教材的“教條刻板”，要通過自身的“巧思巧解”呈現教材的重點難點、邏輯結構、價值理念，彰顯內容為王的教學本質。要保證教學內容的與時俱進，深入研究現實問題和時代課題，將理論的闡釋與學生的現實困惑及成長發展需求對接，在幫助學生釋疑解惑中彰顯理論的魅力。

　　創新方法提高解決問題的能力

　　解決好學生的問題，是思政課的根本落腳點和根本任務。思政課教師只有不斷推進方法創新，才能更真切地走進學生、回應學生和引領學生。

　　用數字賦能，在虛擬網絡中真切走進學生。“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”在大數據、人工智能、云計算等數字技術快速發展的背景下，互聯網已經成為大學生表達、塑造、強化思想意識的重要渠道。數字化時代深刻改變著教育思維和教育實踐范式，思政課教師應積極主動推動數字賦能，在虛擬世界打通教師走進學生內心的真實渠道，解決好學生關切的問題。

　　善于講故事，在循循善誘中回應學生關切。習近平總書記強調：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”故事敘事因其細節具體、情景豐富而有著強烈的感染性，往往引人入勝，在思政課教學中有力地輔助了知識性學習。思政課教師要把“大道理”轉化為“小故事”，用“身邊人”講述“身邊事”，善于搜集國內外典型案例、經典素材，在遵循學生認知發展規律的基礎上，以故事講述循循善誘，以事理融通實現啟智潤心。

　　到實踐中去，在廣袤天地里引領青春之問。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”理論只有從實踐中來到實踐中去，才有分量。只有著眼解決新時代改革開放和社會主義現代化建設的實際問題，才能不斷回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問。思政課教師應根據教學內容，精心設計實踐教學活動，實現對課堂知識的延伸、深化和拓展，幫助學生在廣闊的實踐天地中強化對課堂理論的認知，實現學以致用的教學效果，讓青春之問在火熱的實踐里找到精彩的回答。

　　（作者張潤枝系北京師范大學馬克思主義學院院長；高超系北京師范大學馬克思主義學院黨委副書記、副研究員，教育部2023年度“高校網絡教育名師”）

　　張潤枝 高超 來源：中國青年報