自2019年起，教育部分批批準32所學校開展本科層次職業(yè)教育試點。今年，首屆職業(yè)本科生學成畢業(yè)了。他們得到社會認可，去向多元，也折射出我國職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和蓬勃的生命力。

　　開發(fā)微信小程序、調(diào)試動作捕捉傳感器、優(yōu)化算法……雖然前不久才正式入職南京一家康復醫(yī)療科技公司，但唐錢進已對各種代碼和軟件駕輕就熟。由于工作能力出眾，他提前2個月結(jié)束試用期，轉(zhuǎn)正后月薪達到了1.3萬元。這對于南京的應屆本科畢業(yè)生，特別是首屆職業(yè)本科畢業(yè)生來說，是一個不錯的起點。

　　首屆職業(yè)本科畢業(yè)生的身份，讓唐錢進擁有豐富的實踐經(jīng)歷和對業(yè)界發(fā)展動態(tài)的充分了解，這讓他在職場如魚得水。

　　今年7月，和唐錢進一樣的903名職業(yè)本科畢業(yè)生，從南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(以下簡稱南工)畢業(yè)，拿到了我國首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學位證。

　　“南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學是我國歷史上第一所公辦職業(yè)本科院校，同學們是我國第一屆職業(yè)教育本科畢業(yè)生。經(jīng)過多年探索創(chuàng)新和突破發(fā)展，今年，第一屆職業(yè)本科生終于學成畢業(yè)了。”前不久，在南工的畢業(yè)典禮上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季感概道。

　　自2019年起，教育部分批批準32所學校開展本科層次職業(yè)教育試點。廣東工商職業(yè)大學、上海中僑職業(yè)技術(shù)大學、海南科技職業(yè)大學等高校今年也迎來了首批職業(yè)本科畢業(yè)生。

　　這批職業(yè)本科畢業(yè)生備受關(guān)注。他們頻頻出現(xiàn)在大型國企、外資企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)的錄用名單中，不少職業(yè)本科畢業(yè)生手握數(shù)份企業(yè)的錄用通知書，有的還考取了碩士研究生。

　　他們得到社會認可，去向多元，也折射出我國職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和蓬勃的生命力。

　　積極實踐讓學生懂得學以致用

　　大約10天的時間，用計算機編程語言重構(gòu)一套可在手機、電腦端順暢運行的新醫(yī)學資料管理系統(tǒng)。這是唐錢進在公司實習后交出的第一份成績單。

　　一邊實習、實訓，一邊參加各種大學生競賽，一邊學習名校計算機課程，是唐錢進大學生活的“三部曲”。

　　進入求職季，唐錢進先后收到多家公司的錄用通知書。“這些公司看重的應該是我大學期間的項目開發(fā)經(jīng)驗。”他表示。

　　唐錢進專科和本科均就讀于南工。在專科期間，他參加了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，并獲得了全國三等獎。在本科期間，他在老師的指導下參加了全國大學生計算機設(shè)計大賽。他設(shè)計的運用可識別觸摸手勢來對手機進行遠程操作的系統(tǒng)，獲得了全國一等獎。

　　南工機械電子工程技術(shù)專業(yè)學生王新龍已經(jīng)入職中國能源建設(shè)集團南京線路器材有限公司，成為一名制造工程師。“本科期間所學的機械原理等理論基礎(chǔ)課和計算機輔助設(shè)計等畫圖軟件，再加上仿真實踐課，讓我受益匪淺。”王新龍說。

　　“希望同學們在堅定技術(shù)技能自信中實踐知行合一。”南工黨委書記吳學敏對首屆職業(yè)本科畢業(yè)生如是說。

　　在吳學敏看來，職業(yè)本科培養(yǎng)的是具有較強動手能力和操作能力、能夠解決實踐中遇到的復雜技術(shù)問題的應用型創(chuàng)新人才。

　　課程改革讓學生接觸產(chǎn)業(yè)前沿

　　南工自動化技術(shù)與應用專業(yè)2018班學生鐘宇，用“很充實”形容入職杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司南京分公司后的狀態(tài)。“現(xiàn)在的工作節(jié)奏很快，但技術(shù)上手并不難。”在鐘宇看來，學校每學期的實訓課，讓他提前學會了如何在實踐中求真知。

　　“記得在工業(yè)控制綜合實訓課上，老師讓我們獨立嘗試用手機或云平臺控制電機。那段時間，每當我們遇到問題時，老師都會提供理論和技術(shù)指導。可是面對具體的困難，則需要我們自己一步步做實驗，解決問題。我們4個同學用2周的時間完成了這個任務，提高了自學和動手能力，這也為我能夠勝任現(xiàn)在的工作打下基礎(chǔ)。”

　　2014年，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。

　　“職業(yè)本科教育不是專科職業(yè)教育的‘加長版’。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的邏輯起點是職業(yè)崗位或崗位群所需要的各項能力要求，相應的教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教材、教學計劃也要改變。”吳學敏說。

　　南工教務處處長王紅軍補充：“如果說專科人才能夠執(zhí)行技術(shù)路線、工作方案就行，那職業(yè)本科人才就得具備工藝和方案的設(shè)計能力。”他介紹，學校緊緊瞄準產(chǎn)業(yè)高端、高端產(chǎn)業(yè)，升級、調(diào)整、拓展專業(yè)布局。例如，機械制造專業(yè)專科側(cè)重機械加工的學習，本科則注重精密加工和復雜表面加工技術(shù)技能的培訓。

　　唐錢進慶幸自己趕上了學院的教學改革。“本科第一年，學院開設(shè)了大數(shù)據(jù)、移動應用開發(fā)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)4個專業(yè)方向，我選擇了軟件移動開發(fā)，除了《高等數(shù)學》《概率論》等基礎(chǔ)課程，學院還開設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課。每節(jié)課結(jié)束，老師都會布置算法的實驗題，讓我們編寫代碼，把自己的設(shè)計過程錄成視頻提交。”

　　此外，學校還請了幾位曾在企業(yè)從事軟件開發(fā)工作的老師，為同學們講授企業(yè)目前最前沿、最主流的開發(fā)技術(shù)。老師每周都會讓同學們用這些技術(shù)獨立設(shè)計軟件，“這個過程讓我學會衡量軟件的應用價值，培養(yǎng)起了軟件工程化的思維，這一年的學習讓我很享受。”唐錢進表示。

　　職業(yè)本科教育三年來漸入人心

　　自2014年首次在國家規(guī)范性文件中提及本科層次職業(yè)教育，到今年迎來首批職業(yè)教育本科生。首屆職業(yè)本科生能否得到用人單位認可？

　　南京一家業(yè)內(nèi)知名通訊公司今年錄用了兩名南工職業(yè)本科畢業(yè)生，該公司招聘經(jīng)理表示：“他們對于應用技能和行業(yè)發(fā)展的理解較深，自我認知和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也更清晰，穩(wěn)定性更強。”

　　南京譽葆科技股份有限公司是一家專業(yè)從事軟件無線電技術(shù)開發(fā)與服務的高新技術(shù)企業(yè)。人力資本部部長蔡琎回憶起不久前的招聘情景，“面試現(xiàn)場，專業(yè)老師指導學生按照圖紙操作，完成磁環(huán)電感制作、微帶切割、吸波材料塑形等工序。”他表示，通過這個過程他們觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科的學生具有較強的動手能力。

　　職業(yè)本科教育發(fā)展3年，是否贏得了更多考生和家長的認可？南工招生與就業(yè)處處長練飛提供的一組數(shù)據(jù)可以管中窺豹。

　　“今年，學校普通高考本科計劃增加到3005人，比往年增加約2175人。歷史科目類的最低錄取分數(shù)高出江蘇省本科錄取控制線29分，物理科目類高出56分。”練飛表示，考生和家長對職業(yè)本科的疑慮正逐漸打消。

　　“以前，家長來咨詢職業(yè)本科的時候，往往都會問起職業(yè)本科的畢業(yè)證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務員的時候會不會受到歧視。但今年招生時，很多家長更關(guān)注專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向。這說明大家對職業(yè)本科的認可度提高了。”練飛說。

　　隨著越來越多的職業(yè)本科生進入就業(yè)市場，職業(yè)本科教育又該如何行穩(wěn)致遠？

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，“職業(yè)本科教育要不斷進行內(nèi)涵轉(zhuǎn)型，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式、生源定位、就業(yè)定位等方面面向市場、滿足市場需求。”儲朝暉強調(diào)的面向市場，指的是要更注重與市場、行業(yè)、企業(yè)的密切互動，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)瞬息萬變的走向，不斷調(diào)整學生的職業(yè)技能和知識儲備。

　　“不同于普通本科，職業(yè)本科教育應該結(jié)合各個學校的辦學特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，因地制宜、因校制宜地形成多樣化的培養(yǎng)模式，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間。”儲朝暉說。

　　◎本報記者 金 鳳