微型幼兒園里來了位“碩士媽媽”

　　孩子畢業了她還在“追訪”

　　長江日報訊(記者向潔 通訊員陳克茂)“最近天氣多變，氣溫起伏大，小寶要少吃一點生冷的東西，適當添加衣物，不要裹一身。”10月13日，趁著午休，已然身懷六甲的陳靜蓉開始挨個給園里的幼兒家長打電話。她常說自己“愛操心”，一些畢業了的幼兒家長也時常接到她的“追蹤電話”。

　　微型幼兒園里來了位“碩士媽媽”

　　江夏區山坡中心幼兒園保福分園的教師宿舍，是陳靜蓉“臨時的家”，通常周一至周五她就住在這個20多平方米的空間里，有時半個月才回一趟位于紙坊的家。

　　“相距50多公里，往返太耽誤時間了，先要坐公交車到山坡東站，然后再乘城鐵到紙坊東站……”陳靜蓉笑稱，她這個人能“既來之，則安之”。既然選擇放棄繁華的大都市，這所偏遠的村灣幼兒園不失為一方樂土。

　　在此之前，擁有碩士學位的陳靜蓉曾是暨南大學的輔導員，后來隨愛人回到故土江夏，還曾在齊心小學當過兩年教師。去年10月，陳靜蓉通過考編進入山坡中心幼兒園，正式成為一位學前教育工作者。

　　保福分園曾是一所規模中等的獨立幼兒園，前幾年還有100多名孩子。隨著城市發展的變遷，年輕人紛紛離鄉進城務工，當地適齡幼兒隨之減少，陳靜蓉從老園長手里接過“接力棒”時，園里只有12個孩子，且大部分是留守兒童。

　　“既然家長們有需求，哪怕只有一個孩子我們也要堅持辦下去。”從踏進保福分園的那一刻開始，31歲的陳靜蓉就決定當好這一園孩子的“媽媽”。

　　混齡編班“一日生活皆教育”

　　12個孩子、2名教師、1名廚師、1名保安，這就是保福分園的全部陣容。幼教新人陳靜蓉不得不面臨一項新挑戰——混齡編班，兼容教學。

　　考慮到留守兒童社會化能力薄弱，需要加強人際交往，混齡教學能為不同年齡的幼兒創造深交往的機會，有利于培養他們的交流溝通能力和互助意識，在研究生階段經歷過學術訓練的陳靜蓉有意將這作為自己的新課題，并結合“一日生活皆教育”的理念加以設計。

　　園里人氣很高的“木頭人”“空中傳書”“搶凳子”游戲，就體現了陳靜蓉的用心設計。游戲中，她會給中大班幼兒設定“領頭者”“攻關者”身份，小班幼兒的主要任務是模仿和學習，就像一個團隊里，有人是將帥，有人是軍師，有人是追隨者。雖然孩子們能力不一，但只要放在合適的位置，就能讓個人價值得以體現，團隊利益達到最大化。

　　畢業了轉學了也還是“保福娃”

　　“陳老師，您怎么來了？”“是啊，陳老師來看看你們當了小學生后是不是越來越棒了！”今年國慶假期之前，當已經成為保福小學一年級學生的天天和月月看到陳靜蓉出現在教室門口時，兩個小家伙欣喜不已。

　　其實，這并不是陳靜蓉第一次去小學看望孩子們。“他們的入學通知書都是我去拿的，我還跟他們的班主任老師交流過，介紹他們在園期間的情況、個性特點，也向老師了解他們入學后的適應狀況。”陳靜蓉說，畢竟跟孩子們朝夕相處了近一年，畢業后仍是牽掛，希望他們能茁壯成長。

　　陳靜蓉的這份真誠與細膩同樣也得到孩子和家長的回應。“我希望陳老師不要太操勞，生個漂漂亮亮的寶寶。”轉學至文化路小學的妍妍前不久還給陳靜蓉打來電話，匯報自己在新學校的學習體會，體貼地提醒陳老師保重身體。

　　如今，保福分園只剩下6個孩子，混齡編班、共同成長的故事還在繼續，陳靜蓉也即將迎來自己的孩子，“我想我能堅持下去。不論他們是畢業了，還是轉學了，他們也還是‘保福娃’。”

　　《長江日報》2022年10月13日第17版