超八成受訪大學(xué)生曾使用AI工具

　　77.51%受訪者看好AI工具幫助提升效率，59.65%擔(dān)心使用AI工具有一定風(fēng)險(xiǎn)

　　“你眼中的世界是什么樣的？”

　　“……宇宙是無窮無盡的。”

　　“幫我寫一份電子郵件吧，不過你做這些事情會(huì)感到疲憊嗎？”

　　“我作為一個(gè)語言模型，并沒有疲憊這一概念，但是我很樂意幫助人類完成任務(wù)。”

　　這不是科幻電影中的場面，但屏幕上跟隨光標(biāo)逐漸顯現(xiàn)的答復(fù)，卻讓就讀于北京語言大學(xué)的綦昊感到，自己仿佛置身于科幻大片之中。大約一年前，綦昊從新聞報(bào)道中了解到Chatgpt等AI工具，他抱著并不看好的心態(tài)嘗試和AI工具對(duì)話，卻從此打開了一扇新世界的大門：“仿佛交到了一個(gè)遠(yuǎn)方的朋友。”現(xiàn)在，他是AI工具的忠實(shí)用戶，“幾乎每天都會(huì)用到”。

　　隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，AI工具開始進(jìn)入普通人的生活場景。近日，中國青年報(bào)·中青校媒面向全國高校學(xué)生發(fā)起關(guān)于AI工具使用的問卷調(diào)查，共回收有效問卷7055份。調(diào)查結(jié)果顯示，84.88%受訪者曾使用過AI工具，其中16.30%受訪者經(jīng)常使用AI工具，57.49%受訪者偶爾使用，19.43%受訪者基本不用。

　　AI助力，讓年輕人“放大自己的能力”

　　暨南大學(xué)的張航從一篇英文論文中摘取出一段，輸入和AI工具聊天的對(duì)話框，隨后發(fā)出指令：“請幫我用中文簡要概括一下這段文字。”5秒鐘后，他的“學(xué)習(xí)助理”就給出了一段精煉的文字。通過這種方式，張航的課前預(yù)習(xí)很快“搞定”。在嘗試AI工具前，他曾試過用翻譯軟件加快讀英文文獻(xiàn)的速度，但翻譯軟件給出的譯文流暢性差，還不如直接閱讀原文。“學(xué)習(xí)助理”有時(shí)也會(huì)變身為他的“秘書”，當(dāng)他需要給外國友人發(fā)郵件時(shí)，就會(huì)請這位“秘書”幫他潤色或修改語法錯(cuò)誤。在張航眼里，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量語料的人工智能堪比“六邊形戰(zhàn)士”。

　　能比較熟練地使用AI工具后，綦昊仿佛發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。“輔助撰寫代碼、檢查翻譯句子準(zhǔn)確性、撰寫學(xué)生組織工作所需文案、小語種學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作……”漸漸地，綦昊生活的多種場景都有了AI工具的身影。

　　作為對(duì)新興事物極度敏感的大學(xué)生，張航和綦昊觸摸到的正是人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿。西南政法大學(xué)人工智能法學(xué)院副院長、教授，西南政法大學(xué)數(shù)字法治政府研究院執(zhí)行院長馮子軒介紹道：“近年來，AI發(fā)展突飛猛進(jìn)，在圖像識(shí)別、語音識(shí)別、自然語義理解等方向取得重大進(jìn)步，人工智能應(yīng)用開始迅速進(jìn)入到人們的生活場景之中。目前，以Chatgpt為代表的大語言模型等已經(jīng)開始完成跨智能領(lǐng)域的任務(wù)，處理語言、數(shù)學(xué)、編碼、視覺、法律、醫(yī)學(xué)等不同領(lǐng)域的工作，出現(xiàn)了通用性的苗頭。或許若干年后我們回頭看，這可能會(huì)是人機(jī)共存社會(huì)來臨的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。”

　　就讀于江蘇一所高校的李思清觀察到，AI工具帶來的改變正在自己身邊真實(shí)發(fā)生。“越來越多同學(xué)都在使用AI工具輔助學(xué)習(xí)，它們似乎正在改變大家的學(xué)習(xí)模式。我們學(xué)校的課程也緊跟技術(shù)潮流，比如一些設(shè)計(jì)課老師會(huì)要求我們使用AI工具，鼓勵(lì)我們參與一些生成式人工智能創(chuàng)作比賽。”

　　中青校媒調(diào)查顯示，AI工具已被受訪者應(yīng)用于資料查詢(61.30%)、翻譯(58.31%)、寫作(45.75%)、計(jì)算(28.21%)、制表(17.49%)、繪圖修圖(26.36%)、音視頻生成(24.28%)、PPT制作(24.83%)等多種學(xué)習(xí)、生活場景。77.51%受訪者認(rèn)為，AI工具可以在一定程度上提升工作、學(xué)習(xí)效率。

　　除了使用AI工具輔助學(xué)習(xí)和生活，一些大學(xué)生還應(yīng)用AI工具進(jìn)行創(chuàng)新。在綦昊的《翻譯與本地化技術(shù)原理》課上，老師會(huì)講授AI工具的使用。“老師希望我們通過AI工具的幫助，放大自己的能力。”這門課的期末作業(yè)是搭建一個(gè)譯者翻譯輔助平臺(tái)，其中需要內(nèi)嵌AI工具來輔助翻譯。綦昊和小組同學(xué)設(shè)計(jì)制作了自己的平臺(tái)，“通過這個(gè)平臺(tái)，使用者不僅可以翻譯古詩，還能通過AI工具將古詩中描述的內(nèi)容以圖畫形式呈現(xiàn)出來。”最終，綦昊拿到了97分的期末成績，他和同學(xué)還把這項(xiàng)成果投遞到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽中。

　　與AI同行，全人類還有很長的路要走

　　根據(jù)中青校媒的調(diào)查，在18.26%受訪者眼中，AI工具功能強(qiáng)大，能幫助實(shí)現(xiàn)各種想法和需求，63.25%受訪者認(rèn)為AI工具能對(duì)工作、學(xué)習(xí)起到一定輔助作用，也有15.76%受訪者認(rèn)為AI工具作為娛樂還可以，但對(duì)學(xué)習(xí)、工作幫助不大。

　　就讀于山東一所高校的朱柯源感到，AI工具還有很長的路要走。他感到在某些方面，AI工具給出的解答確實(shí)超過新手的水平。“但很多語言模型工具所輸出的文字，還有不太符合正常語言習(xí)慣的地方。一些AI繪圖軟件的繪制能力也是時(shí)而‘古板’，時(shí)而太過跳脫。”在學(xué)校校園媒體做編輯的他曾想把校園建筑的照片處理成漫畫版，但AI繪圖工具常常只是在建筑邊緣勾線，看起來并不像漫畫。也有時(shí)他輸入的圖上是人，輸出的圖上卻變成了動(dòng)物。

　　朱柯源還注意到了AI工具不當(dāng)使用帶來的風(fēng)險(xiǎn)。他曾在網(wǎng)上看到不法分子通過AI變聲技術(shù)實(shí)施詐騙的案例。“此外，AI工具的使用門檻也讓它隔絕了相當(dāng)一部分人，難免擴(kuò)大數(shù)字鴻溝。”在他眼中，包括他自己在內(nèi)的不少人，或許已經(jīng)在AI技術(shù)應(yīng)用中被“落下”了，甚至有成為“數(shù)字難民”的風(fēng)險(xiǎn)。

　　近期，一名參賽者用AI工具創(chuàng)作的科幻小說《機(jī)憶之地》獲得了第五屆江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎(jiǎng)。這樣的案例讓李思清提高了警惕。“有AI參與的作品和人的原創(chuàng)作品在同一個(gè)賽道競爭，很難評(píng)判是否公平，因此一些比賽應(yīng)當(dāng)設(shè)立生成式人工智能賽道。”張航也擔(dān)心亂用AI工具帶來的學(xué)術(shù)失范問題：“如何檢測學(xué)術(shù)作品是否過度使用AI進(jìn)行創(chuàng)作，也值得思考。”

　　中青校媒調(diào)查顯示，79.38%受訪者表示AI工具的發(fā)展很有必要，但同時(shí)要做好監(jiān)管和治理。59.65%受訪者表示擔(dān)心AI工具使用不當(dāng)可能造成一定的風(fēng)險(xiǎn)，包括不法分子利用AI工具犯罪(83.47%)；一些人利用AI生成作品，破壞良性競爭秩序(66.02%)；一些人用AI工具制造虛假信息，損害他人利益和公共利益(60.44%)；濫用AI工具造成侵權(quán)(55.93%)。

　　在馮子軒看來，未來，人們的生活勢必與AI產(chǎn)生日益緊密的聯(lián)系。“人工智能生成的內(nèi)容可能對(duì)人們的認(rèn)知產(chǎn)生影響，它可能存在偏見，也可能是虛假的、有害的，會(huì)帶來一些消極影響；此外，人工智能鴻溝的存在可能會(huì)拉大人與人之間的認(rèn)知差距，人對(duì)它的依賴性過強(qiáng)，其獨(dú)立思考能力的形成恐會(huì)受到影響。這都是潛在風(fēng)險(xiǎn)所在。”

　　馮子軒介紹，為了應(yīng)對(duì)AI迅猛發(fā)展可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，我國已經(jīng)從政策、法規(guī)等層面采取了多種措施。今年7月，中央網(wǎng)信辦聯(lián)合多部門公布了《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》，對(duì)生成式AI的發(fā)展進(jìn)行規(guī)范，開展良性引導(dǎo)。“此外，地方層面涉及人工智能領(lǐng)域的立法已有不少先例。在中央立法方面，雖然目前沒有專門的‘人工智能法’，但《數(shù)據(jù)安全法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》《個(gè)人信息保護(hù)法》等專門立法中也有涉及到人工智能的相關(guān)條款。”馮子軒特別指出，人工智能技術(shù)應(yīng)用極易跨越物理距離，人工智能的治理應(yīng)當(dāng)具有全局性。“一方面，國內(nèi)的法律政策需要協(xié)調(diào)好，另一方面，我們要積極參與國際治理規(guī)則的制定。在第三屆‘一帶一路’國際合作高峰論壇上，習(xí)近平主席宣布中方提出《全球人工智能治理倡議》，發(fā)出了引領(lǐng)全球人工智能治理的中國強(qiáng)音。”

　　正確認(rèn)識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是與AI工具共處之道

　　出于興趣，學(xué)習(xí)新聞傳播專業(yè)的李思清除了自己使用AI工具，還曾專門分析過社交媒體對(duì)人工智能的描述。“對(duì)比使用感受和社交媒體的描述，會(huì)感到社交媒體常常神化AI，或者曲解AI的作用。比如一些標(biāo)題黨會(huì)說，‘AI正在搶走你的飯碗’‘人類社會(huì)會(huì)被AI毀滅嗎’，等等。”但在李思清看來，AI歸根結(jié)底是一種工具，它能發(fā)揮怎樣的作用，使用者的認(rèn)知力和創(chuàng)造力才是決定性因素。

　　考慮到人在使用AI工具的過程中會(huì)受到一定的影響，馮子軒認(rèn)為，在正確認(rèn)識(shí)AI的基礎(chǔ)上去合理使用AI十分重要。“如果任由人工智能來塑造我們，會(huì)是一種比較危險(xiǎn)的情況，在使用AI的過程中，人們需要保持主體性。”

　　既認(rèn)識(shí)到AI工具的局限性，同時(shí)也要了解最前沿的技術(shù)，是朱柯源的態(tài)度。為了能夠更順利地使用AI工具，他有時(shí)會(huì)到抖音、B站等社交平臺(tái)搜索使用攻略，也會(huì)專門找學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、軟件工程的同學(xué)，詢問有哪些可以使用的工具、怎樣應(yīng)用比較好。“但目前我還沒有更為正規(guī)、科學(xué)的學(xué)習(xí)渠道。很期待學(xué)校或一些機(jī)構(gòu)能夠提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)我們對(duì)工具的使用能力，我們也可以學(xué)習(xí)到如何更好地規(guī)避使用的倫理問題和風(fēng)險(xiǎn)。”

　　在馮子軒看來，AI工具的普及，對(duì)教育體系提出了新要求。“讓大眾具備能夠正確使用并看待AI工具的能力，是一項(xiàng)很重要的工作。為了盡量避免AI工具使用中的風(fēng)險(xiǎn)，個(gè)人需要自覺提升數(shù)字素養(yǎng)，但個(gè)體認(rèn)知能力有限，國家與社會(huì)也需要通過一些手段來提升全民數(shù)字素養(yǎng)。這對(duì)我們現(xiàn)有的教育體系都提出了新要求。”馮子軒指出，提升數(shù)字素養(yǎng)的倡導(dǎo)和教育，應(yīng)該由多主體來共同促成，“政府、媒體、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等主體都應(yīng)參與進(jìn)來，尤其是相關(guān)領(lǐng)域的高科技企業(yè)擁有資源優(yōu)勢，可以參與進(jìn)來，合力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。

　　“在宣傳和教育中，我們傳達(dá)的價(jià)值觀也非常重要。人工智能雖然帶來一些潛在風(fēng)險(xiǎn)，但并非‘十惡不赦’，它能夠提高生產(chǎn)生活效率，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，AI產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)中也扮演著重要角色，因此我們對(duì)AI工具的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是綜合、全面的。這就需要在傳播和教育中掌握合理、適度的原則。”馮子軒說。

　　在完成課業(yè)的過程中，綦昊會(huì)嚴(yán)格遵守每名老師對(duì)AI工具的使用要求和限制，在完成鞏固自身能力的作業(yè)時(shí)，他還會(huì)刻意避開使用AI工具，避免其影響?yīng)毩⑺伎肌Ｋ幌Ｍ约簩?duì)AI工具產(chǎn)生完全的依賴，而更愿意將其作為自己的助手。

　　李思清則在思考，當(dāng)AI工具幫助她提升了效率，為她創(chuàng)造出更多剩余時(shí)間，她應(yīng)該利用這些時(shí)間做些什么。“或許我可以對(duì)自我價(jià)值做更深的反思，更好地理解自我，并塑造自己的價(jià)值。說不定在AI工具的輔助下，我們可以實(shí)現(xiàn)更為自由、全面的自我發(fā)展。”李思清說。

　　(應(yīng)受訪者要求，文中李思清為化名)

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 畢若旭 程思 實(shí)習(xí)生 李張欣 陳宇龍 來源：中國青年報(bào)