本報(bào)記者 張楠

　　今年，深化“雙減”工作首次被寫入政府工作報(bào)告。此次人代會(huì)期間，無論是小組會(huì)上還是會(huì)下，常能聽到代表們?cè)诮涣鳎骸半p減”到底要減什么？“雙減”會(huì)給老師和孩子們帶來哪些變化？針對(duì)這一炙手可熱的話題，不少人大代表帶來了頗具建設(shè)性的建議。

　　“雙減”不是讓學(xué)生少學(xué)一點(diǎn)兒

　　“所謂‘雙減’，不是一味讓學(xué)生學(xué)得少一點(diǎn)兒、學(xué)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒，而是要讓學(xué)生學(xué)得更豐富、更自主、更有興趣。”市人大代表、東城區(qū)燈市口小學(xué)校長(zhǎng)滕亞杰這樣理解“雙減”。

　　滕亞杰表示，在“雙減”大背景下，作為學(xué)校和教師，要更加關(guān)注課程體系建設(shè)和課堂優(yōu)化。“課堂才是主陣地，課堂不優(yōu)化，作業(yè)是減不下來的。”

　　“現(xiàn)在我們學(xué)校，上美術(shù)課去中國(guó)美術(shù)館，足足要花上半天。”“在座的各位代表可能到了大學(xué)時(shí)才上過選修課，而現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的孩子就開始有選修課了。”滕亞杰以燈市口小學(xué)為例，講述了“雙減”帶來的種種變化。就連作業(yè)也與過去有了明顯不同，現(xiàn)在的作業(yè)更講究“融合”。比如學(xué)校舉行籃球賽季，美術(shù)老師會(huì)讓孩子畫海報(bào)，語(yǔ)文老師會(huì)讓孩子寫小型報(bào)道，舞蹈老師和音樂老師帶著孩子們研究拉拉操和配樂，手工和勞動(dòng)老師帶著孩子們一起制作加油道具。學(xué)校還會(huì)推出“無作業(yè)日”，讓孩子有機(jī)會(huì)自主安排時(shí)間，發(fā)展自己的興趣愛好。

　　課內(nèi)提質(zhì)、課后豐富、課外減負(fù)……她認(rèn)為，“雙減”是一個(gè)整體的變革，學(xué)校和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，“雙減”的本質(zhì)是為了構(gòu)建一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量育人體系。

　　以家校共育緩解家長(zhǎng)焦慮

　　在“雙減”背景下，北京應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善“家校社”協(xié)同育人體系。市人大代表高鳳蘭來自牛欄山第一中學(xué)。她提出，學(xué)校是育人的主體，從課堂教學(xué)、課后服務(wù)、孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格養(yǎng)成，學(xué)校都有著義不容辭的責(zé)任；家庭是育人的共同體，家庭教育要和學(xué)校教育形成有力的互補(bǔ)和支撐，與學(xué)校教育形成合力；而社會(huì)則是育人的有機(jī)補(bǔ)充。

　　家長(zhǎng)都想把孩子教育好，但是每個(gè)家庭的教育水平參差不齊。曾有調(diào)查結(jié)果顯示，50%的家長(zhǎng)在教育孩子方面多多少少都存在著焦慮，不知道到底該如何教育孩子。“家長(zhǎng)對(duì)教育很重視、很上心，但是有時(shí)方法不對(duì)，導(dǎo)致用力不當(dāng)，反而起到了反作用。”為此，高鳳蘭建議，應(yīng)該在中小學(xué)校建設(shè)家庭教育工作室，在教育孩子的方法、方式、內(nèi)容方面，給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)。比如，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，學(xué)校不能僅僅告知一下家長(zhǎng)就算完事，而是應(yīng)該給家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)，教給家長(zhǎng)如何教導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。“成立家庭教育工作室，能夠達(dá)到家校共育的目的。”

　　建“心理咨詢室”釋放師生壓力

　　市人大代表、北京工業(yè)大學(xué)教授李靜對(duì)“雙減”環(huán)境下學(xué)校師生的心理健康狀況非常關(guān)注。她提出，近年來，學(xué)校一直重視心理咨詢室的建設(shè)，以此釋放教師、學(xué)生各方面的壓力。

　　她建議，面對(duì)不同的壓力來源，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新心理健康教育與心理疏導(dǎo)的方式方法，在充分了解心理壓力來源的前提下，通過系統(tǒng)專業(yè)的心理健康教育宣傳和豐富多彩的參與性、體驗(yàn)性活動(dòng)，讓師生充分釋放壓力。例如，學(xué)校可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、實(shí)景互動(dòng)模擬等方式，將北京故事和身邊好人好事傳遞至師生，用美好事物感化帶動(dòng)師生。此外，學(xué)校還可以將藝術(shù)、體育等形式融入釋放師生心理壓力的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的融合與提升，達(dá)到兼具趣味性和實(shí)踐性的心理健康教育效果。