“為熱愛(ài)奔赴山海。”2019年赴吉布提任教的國(guó)際中文教師杜忠廷的感受正是國(guó)際中文教師和志愿者群體奔赴海外，從事國(guó)際中文教育事業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。

　　相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2021年，中外語(yǔ)言交流合作中心派出2306名教師，赴160個(gè)國(guó)家任教，其中新赴任教師為784名。自2004年國(guó)際中文教育志愿者項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，截至2021年底，向151個(gè)國(guó)家和地區(qū)派出志愿者累計(jì)6萬(wàn)余人次，在全球4000多所學(xué)校任教。他們?yōu)閭鞑ブ形暮椭腥A文化，推進(jìn)文明交流互鑒作出了獨(dú)特貢獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)國(guó)際中文教育事業(yè)的熱愛(ài)。

　　在剛剛過(guò)去的“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，國(guó)際中文教師和志愿者仍在為中文教學(xué)忙碌，用真誠(chéng)搭建交流的橋梁。

　　為熱愛(ài)奔赴山海

　　2020年1月，國(guó)際中文教師趙雨第三次踏上了柬埔寨的土地。“最初赴柬埔寨任教時(shí)，我是一名志愿者，現(xiàn)在是一名國(guó)際中文教師。”從志愿者到中文教師身份轉(zhuǎn)換的背后是他對(duì)國(guó)際中文教育事業(yè)的堅(jiān)持。

　　對(duì)趙雨來(lái)說(shuō)，國(guó)際中文教師不僅是一份職業(yè)，更是他喜歡的事業(yè)。“它給我?guī)?lái)的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感是其他工作所沒(méi)有的。我會(huì)繼續(xù)在國(guó)際中文教育這條路上走下去，貢獻(xiàn)更多力量。”

　　在柬埔寨，趙雨感受到了當(dāng)?shù)孛癖妼W(xué)習(xí)中文的熱情，這成為他選擇數(shù)次赴柬埔寨任教的動(dòng)力。作為一名中文教師，能通過(guò)自己的工作幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，讓趙雨頗有成就感。

　　2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，柬埔寨的中文教學(xué)也由線下轉(zhuǎn)到線上。為了保證教學(xué)工作正常進(jìn)行以及給學(xué)生傳遞不畏疫情、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心，趙雨堅(jiān)守崗位，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著手搜集和制作線上教學(xué)資源。

　　受疫情影響導(dǎo)致中文教學(xué)開(kāi)展難度加大的并不只趙雨，但老師們都在第一時(shí)間積極探索，尋求適合的教學(xué)方式，盡全力保證教學(xué)質(zhì)量。

　　作為地處非洲的吉布提唯一的一名國(guó)際中文教師，杜忠廷也面臨諸多挑戰(zhàn)。“當(dāng)疫情在非洲肆虐時(shí)，我不能退縮，因?yàn)槿绻译x開(kāi)，學(xué)生就沒(méi)有課上了。”杜忠廷用實(shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的承諾。

　　在泰國(guó)任教的國(guó)際中文教育志愿者段維民也是疫情期間選擇留在海外堅(jiān)持中文教學(xué)的一員。在疫情肆虐期間，家人朋友常跟他說(shuō)“還是回來(lái)吧”。但他還是堅(jiān)持留下，“因?yàn)槲覑?ài)上了這份事業(yè)，也愛(ài)上了自己開(kāi)展中文教學(xué)的地方”。

　　向世界播撒中文種子

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)以外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過(guò)2500萬(wàn)，中文的影響力不斷提升。這其中，離不開(kāi)在世界播撒中文種子的國(guó)際中文教師和志愿者的無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　格林納達(dá)位于東加勒比海向風(fēng)群島的最南端，是國(guó)際中文教育志愿者李淑婷任教的第二個(gè)國(guó)家。“走進(jìn)這個(gè)國(guó)家，會(huì)有走進(jìn)畫(huà)中的感覺(jué)。但它的知名度并不高，很多人可能不太了解。”也因此，李淑婷更覺(jué)得自己在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展中文教學(xué)的責(zé)任之大。

　　在格林納達(dá)那一年，李淑婷“忙著完成中文教學(xué)，也忙著舉辦文化活動(dòng)”。“那時(shí)，我輔導(dǎo)一名學(xué)生參加‘漢語(yǔ)橋’比賽，他取得優(yōu)異成績(jī)并獲得了到中國(guó)訪學(xué)一周的機(jī)會(huì)，回來(lái)后他告訴我要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)中文，也想到中國(guó)讀書(shū)和發(fā)展。”在那一刻，李淑婷認(rèn)為自己“更加深入地理解了國(guó)際中文教育志愿者這個(gè)身份，也更希望通過(guò)自己的努力，讓語(yǔ)言成為力量，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往更廣闊世界的窗”。

　　趙子杰一直有個(gè)夢(mèng)想——以國(guó)際中文教育志愿者的身份赴海外任教。夢(mèng)想成真，他踏上了西班牙的土地，就此開(kāi)啟了中文教學(xué)之路。

　　在為學(xué)生上第一節(jié)中文課之前，趙子杰心里很是忐忑。心態(tài)的轉(zhuǎn)變來(lái)自一次偶遇。有一天，他在等小火車(chē)，一位西班牙小伙子主動(dòng)用中文和他打招呼，還告訴他已經(jīng)學(xué)了5年中文，非常喜歡中國(guó)。短短的幾句交流讓趙子杰感受到了中文的魅力，也對(duì)即將到來(lái)的第一節(jié)課有了信心。

　　在課堂上，為了活躍氣氛，趙子杰把不愛(ài)說(shuō)話的自己變成充滿活力的老師；為了讓學(xué)生深入了解中國(guó)和中國(guó)文化，他在教學(xué)中加入了文化內(nèi)容……漸漸地，學(xué)生們從碰到他擦肩而過(guò)到主動(dòng)隔著窗戶(hù)打招呼。“這既是對(duì)我教學(xué)成果的認(rèn)可，也是我作為老師收到的最好的禮物。”趙子杰說(shuō)。

　　用真誠(chéng)搭建理解之橋

　　在國(guó)際中文教育從業(yè)者的眼中，中文是一座橋。借由這座橋，可以增進(jìn)中國(guó)和其他國(guó)家民眾間的理解，也可以消除其他國(guó)家的民眾對(duì)中國(guó)的一些誤解。

　　國(guó)際中文教育志愿者馮佰靜在泰國(guó)任教兩年，最深的感受是保持文化多樣性是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ煌幕嗷プ鹬亍⒈舜私梃b。

　　“我周?chē)际莵?lái)自泰國(guó)的本土老師，在和大家相處的過(guò)程中，我對(duì)求同存異、彼此尊重有了更深的體會(huì)和了解。”馮佰靜說(shuō)。

　　在到格林納達(dá)任教之前，李淑婷曾在蒙古國(guó)任教一年。她記得，中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很喜歡問(wèn)關(guān)于中國(guó)的問(wèn)題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)當(dāng)代中國(guó)的知識(shí)就成了每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。

　　“這一年，從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，從‘我是你們的中文老師’到‘我們是朋友’，我感受到了中文教學(xué)的魅力，也感受到了從事國(guó)際中文教育的使命感、責(zé)任感和幸福感。”李淑婷說(shuō)。

　　國(guó)際中文教育志愿者曹發(fā)強(qiáng)懷揣著“為中華文化走出去貢獻(xiàn)力量”的夢(mèng)想遠(yuǎn)赴匈牙利。“革命先輩曾為尋求救國(guó)圖強(qiáng)真理而遠(yuǎn)渡重洋，作為一名從事國(guó)際中文教育的青年，我要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任，為讓世界認(rèn)識(shí)一個(gè)和平發(fā)展的中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。”曹發(fā)強(qiáng)的愿望是身處海外的國(guó)際中文教師和志愿者的共識(shí)，也是他們一直努力的方向。他們正在用實(shí)際行動(dòng)揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，面對(duì)三尺講臺(tái)，以滿園桃李生動(dòng)地詮釋著這一時(shí)代追求。