女兒萌萌能和正常孩子一起上課，還能接受專門的康復(fù)訓(xùn)練，這是江蘇如皋市民李艷曾經(jīng)盼望但不敢奢望的事。

　　隨著如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小”）去年設(shè)立“綠太陽(yáng)”融合教育班，李艷如愿以償，“孩子的語(yǔ)言及行為障礙已經(jīng)有所緩解了。”

　　作為江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣市，如皋市在發(fā)展殘障兒童和普通兒童融合教育上先行一步。事實(shí)上，如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小的探索可以追溯到2016年組建融合教育資源中心，在其示范帶動(dòng)下，如皋市先后組建46家融合教育資源中心，累計(jì)招收特殊學(xué)生668名。

　　融合教育進(jìn)行時(shí)

　　6月25日下午，如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小“綠太陽(yáng)”融合教育班的教室內(nèi)，一堂個(gè)訓(xùn)音樂(lè)課正在進(jìn)行。隨著一段歡快輕柔的樂(lè)曲響起，兩個(gè)孩子有模有樣地跟著繆小蘭老師打著節(jié)拍，哼起了曲子。

　　據(jù)了解，“綠太陽(yáng)”融合教育班的前身是如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小2016年組建的融合教育資源中心，主要招收存在言語(yǔ)障礙、智力障礙、肢體障礙、聽(tīng)力障礙、情緒和行為障礙等類型的特殊兒童。

　　繆小蘭原本是數(shù)學(xué)老師，7年前接觸特殊教育后通過(guò)了特殊教育教師資格考試，成為該校唯一持有“雙證”上崗的教師。“我不是孤軍奮戰(zhàn)，各科老師的參與讓我們形成了一個(gè)協(xié)作性很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。”她說(shuō)。

　　“我們目前有7名特殊孩子在校，采用‘半日走班制’教學(xué)，上午在普通班級(jí)就讀，下午到融合教育班進(jìn)行個(gè)訓(xùn)輔導(dǎo)。”繆小蘭告訴記者，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了融合教育校本微課程，包括季節(jié)系列、鄉(xiāng)土系列、動(dòng)植物系列、生活系列、運(yùn)動(dòng)康復(fù)系列等，還因材施教開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的音樂(lè)、美術(shù)、生活技能、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程。

　　四年級(jí)學(xué)生小浩有聽(tīng)力障礙。“佩戴人工耳蝸，加上持續(xù)的康復(fù)訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在說(shuō)話清晰多了，可以正常交流，性格也開(kāi)朗多了。”小浩的媽媽說(shuō)，這多虧了繆老師的“火眼金睛”。

　　原來(lái)，繆小蘭發(fā)現(xiàn)小浩對(duì)啦啦操很感興趣，她特地請(qǐng)來(lái)南通市國(guó)家級(jí)啦啦操裁判員張衛(wèi)平指導(dǎo)，并在融合教育班開(kāi)設(shè)啦啦操特色課程，還組建了一支啦啦操隊(duì)，小浩多次隨隊(duì)參加當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)展演。

　　在來(lái)如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小前，萌萌曾嘗試去特教學(xué)校。李艷說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子在特校被貼上“特殊”的標(biāo)簽，高昂的學(xué)費(fèi)也讓他們望而卻步。“像現(xiàn)在這樣能在家門口上學(xué)，還能接受特殊康復(fù)教育，是最理想不過(guò)了。”

　　普特孩子共成長(zhǎng)

　　小雯的辮子散開(kāi)了，助學(xué)小伙伴陳思嘉和劉昕看到后，便幫她再扎起來(lái)，此時(shí)的小雯安靜乖巧。繆小蘭說(shuō)，小雯剛?cè)雽W(xué)時(shí)缺乏自控能力，上課過(guò)程中會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)出叫聲。如今，小雯已經(jīng)讀六年級(jí)了。她的班主任顧敏說(shuō)，老師會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)特殊孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)言傳身教讓全班同學(xué)來(lái)幫助他們。

　　在幫助小雯的過(guò)程中，陳思嘉感受到了助人為樂(lè)的意義。小雯干擾課堂的情況越來(lái)越少，也讓劉昕有了一定的成就感。

　　“叔叔好，我叫小悅，今年讀五年級(jí)。”坐在記者面前的小悅，患有先天性智力障礙，經(jīng)過(guò)兩年的個(gè)訓(xùn)，進(jìn)步明顯。班主任周慶蘭安排了4名同學(xué)與小悅組成互學(xué)互助小組，每天利用課余時(shí)間和她一起讀書寫字。“小悅專注力提高了不少，四年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的口算，現(xiàn)在可以拿筆寫字，借助工具能算出20以內(nèi)的加減法。”周慶蘭說(shuō)。

　　“向前走，停，向右轉(zhuǎn)，向前走……”操場(chǎng)上，同學(xué)們正在玩蒙眼通過(guò)障礙的游戲，特殊孩子也參與其中，其樂(lè)融融。賈美院是學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，她時(shí)常以游戲的形式，增強(qiáng)同學(xué)之間的信任感和凝聚力。“這些特殊兒童一樣是我們的小伙伴，大家一起玩一起學(xué)習(xí)，我也會(huì)盡力幫助他們。”三年級(jí)學(xué)生佘劉陽(yáng)說(shuō)。

　　“我們秉承‘一不也不能少’的教育理念，努力讓每一位特殊兒童享受公平而有質(zhì)量的教育，教會(huì)他們生活的本領(lǐng)。”如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小校長(zhǎng)郭劍波表示，學(xué)校將精心打造“綠太陽(yáng)”融合教育品牌特色項(xiàng)目，用專業(yè)的理念、活力的團(tuán)隊(duì)、溫馨的環(huán)境、個(gè)性的課程在特殊兒童心中升起人生的希望。

　　在南通市教育科學(xué)研究院特教教研員陳青云看來(lái)，如皋經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)小融合教育推進(jìn)早、覆蓋廣、師資強(qiáng)、課程優(yōu)，“實(shí)踐證明，這所學(xué)校通過(guò)實(shí)際行動(dòng)把關(guān)愛(ài)特殊兒童行動(dòng)落到了實(shí)處，在融合教育上做出了有益的實(shí)踐。”（文中涉及的特殊兒童及家長(zhǎng)均為化名）