教師是立教之本、興教之源。為各類教育人才創(chuàng)造干事創(chuàng)業(yè)的舞臺，用事業(yè)留人、機遇留人、環(huán)境留人，是欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)興教強教的關鍵所在

　　位于新疆生產建設兵團第六師芳草湖農場分場的官地小學，是一所典型的農村小學。今年，學校迎來5名新老師。與新老師溝通，已扎根村小17年的教師王正旺很感慨：“別看咱們是村小，教學樓配了多媒體設備，老師有周轉房，收入有保障，培訓也越來越高質量！”農村地區(qū)教育條件在改善，老師們心氣旺起來，是筆者近年來在基層采訪時的一個明顯感受。

　　教師是立教之本、興教之源，從一定程度上講，也是地方長遠發(fā)展的重要基礎性資源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計，著力推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。比如從2021年起，國家啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”，由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡Ｌ貚徲媱潯ⅰ叭齾^(qū)”人才支持計劃教師專項計劃、銀齡講學計劃、鄉(xiāng)村教師生活補助政策……一系列來自中央的政策支持助力教師扎根農村、服務基層，改善了基層教育質量，為區(qū)域發(fā)展和鄉(xiāng)村振興筑牢教育地基、提供人才保障。

　　一名優(yōu)秀的老師，可以改變孩子的一生；一名優(yōu)秀的校長，可以帶出一個好的學校。而要培養(yǎng)出這樣的優(yōu)秀教師、校長，往往需要十余年甚至幾十年的時光。如何回報付出？誰來分擔培養(yǎng)成本？為欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)培養(yǎng)、留住一批優(yōu)秀教師，離不開強有力的引導激勵政策。今年6月，中辦、國辦印發(fā)《關于構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的意見》，明確提出“以推進師資配置均衡化為重點，加快縮小校際辦學質量差距”“加強民族地區(qū)師資隊伍建設”等舉措。以改革添動力，用政策促均衡，支持優(yōu)質的教育資源和優(yōu)秀校長、教師向欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)流動，有助于推動義務教育均衡發(fā)展，讓優(yōu)秀教育人才在基層扎下根、留得住。

　　讓優(yōu)秀教育人才在基層扎根，欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)自身也需要練好“內功”、做好“后勤”，培厚教育人才發(fā)展的土壤。筆者在西部多地走訪發(fā)現(xiàn)，農村地區(qū)教育薄弱環(huán)節(jié)正在不斷補強。不少地方都實現(xiàn)了“村鎮(zhèn)最好的房子是學校”“財政發(fā)工資第一批給教師”。在一些偏遠地區(qū)，當地政府還為教師修建了周轉房，解決了他們的住宿難題。得益于政策引導和制度支撐，不少欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)的教師有了“堅守三尺講臺，潛心教書育人”的底氣，教師隊伍也越來越穩(wěn)定。

　　為各類教育人才創(chuàng)造干事創(chuàng)業(yè)的舞臺，用事業(yè)留人、機遇留人、環(huán)境留人，是欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)興教強教的關鍵所在。尤其是對于優(yōu)秀校長和教師，教育部門更要予以關注和支持，讓他們能心無旁騖地躬耕教壇、發(fā)光發(fā)熱。對于年輕教師，不妨進一步加強培訓和交流，加快其成長，打造科學合理的人才梯隊。不少地方已經有所突破，形成“縣管校聘”“省管校用”等行之有效的機制，調動一批優(yōu)秀教師、校長到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到農村、到薄弱學校教書育人。這些創(chuàng)新之舉，契合了義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的本義。

　　加強教師隊伍建設，是建設教育強國最重要的基礎工作。在欠發(fā)達地區(qū)、農村地區(qū)培養(yǎng)造就師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，必將積功長遠，惠及更多學子和家庭。

　　《 人民日報 》（ 2023年12月01日 05 版）