作者：陳征（北京交通大學(xué)物理科學(xué)與工程學(xué)院副教授，太空授課科普專家組成員，中國(guó)科技館科普講師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)）

　　完成一次天地互聯(lián)且能實(shí)時(shí)互動(dòng)的太空授課，背后有一個(gè)規(guī)模龐大分工細(xì)致的科學(xué)家與工程師團(tuán)隊(duì)，而科普專家組的任務(wù)是遴選課程內(nèi)容和協(xié)助航天員做備課工作，主要就是解決兩個(gè)問題：

　　講什么？

　　載人航天是一個(gè)綜合性的大科學(xué)工程，可講的東西很多，相關(guān)部門通過向社會(huì)征集，在選定的過程中大體遵循以下三個(gè)原則：

　　保證安全第一。載人航天最重要的是保障航天員的安全和空間站的正常運(yùn)行，決不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材和內(nèi)容而帶來任何安全隱患。

　　天地對(duì)比明顯。天地差異明顯的現(xiàn)象，因?yàn)椤耙饬现鈪s又道理之中”的反差，更符合太空授課能激發(fā)人的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣這個(gè)目的。例如，選擇地面上最熟悉的動(dòng)作——走路和轉(zhuǎn)身，最常見的物質(zhì)——水，將其在天地之間巨大的反差作為授課的內(nèi)容，就獲得了很好的效果。

　　操作簡(jiǎn)單方便。航天員有許多任務(wù)需要完成，不給航天員增加不必要的額外負(fù)擔(dān)同樣是重要的考慮因素。在空間站微重力條件下，許多地面上看起來很容易的事情都變得不那么容易。如第一次授課中的太空轉(zhuǎn)身動(dòng)作，筆者原來的建議是由航天員仿照貓從空中落地時(shí)的“貓旋”動(dòng)作來完成轉(zhuǎn)身，但穿著“企鵝服”的航天員完成起來很不方便，最終選擇了較為簡(jiǎn)單的“甩胳膊”方案。

　　怎么講?

　　太空授課的主要受眾是全國(guó)乃至全世界的青少年和科學(xué)愛好者，這是一個(gè)年齡跨度很大、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平差異也很大的群體。神舟十三號(hào)航天員乘組用兩次太空授課分工協(xié)作的方式，盡可能讓這個(gè)問題得到更好解決：第一次以興趣激發(fā)為主，通過大量精彩的實(shí)驗(yàn)和天地對(duì)比喚起了大家對(duì)科學(xué)、對(duì)載人航天的興趣。第二次則留出更多篇幅來為大家詳細(xì)介紹中國(guó)空間站上搭載的科學(xué)實(shí)驗(yàn)柜和其中正在進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓大家更深入地了解了作為國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室的空間站上的科學(xué)研究工作，為科學(xué)夢(mèng)指引方向。

　　在具體授課形式上，沒有做過多知識(shí)的講授，而是強(qiáng)調(diào)觀察、思考和問題互動(dòng)的過程，更注重的是激發(fā)青少年的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)青少年鍛煉注意觀察、主動(dòng)思考的方式。青少年應(yīng)在“學(xué)會(huì)已知”的基礎(chǔ)上掌握“探索未知”的能力。通過內(nèi)容和形式的結(jié)合，為培育具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的“具有未來科學(xué)家潛質(zhì)的青少年”奠定基礎(chǔ)，是太空授課最大的意義。