深耕教育領(lǐng)域30多年，全國人大代表、甘肅臨夏回族自治州教師培訓(xùn)中心副主任董彩云最關(guān)心的，就是如何振興鄉(xiāng)村教育。

　　她曾在村小當(dāng)過校長，自己就是一名實(shí)打?qū)嵉泥l(xiāng)村教師。

　　今年兩會前，董彩云花了大量時間走訪當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村教師。她發(fā)現(xiàn)，臨夏地區(qū)80%以上的老師都愿意接受更多職業(yè)培訓(xùn)，80%以上的老師都愿意留在學(xué)校，支持鄉(xiāng)村教育、服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)。

　　“近幾年來隨著國家對鄉(xiāng)村教師待遇的提高，原本教師隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象已經(jīng)有所改善。”她說。

　　即便如此，“基礎(chǔ)教育還是缺人。”董彩云簡明扼要地說。

　　全國人大代表、貴州省教育廳黨組書記、廳長鄒聯(lián)克也提到，鄉(xiāng)村教育要振興，教師隊伍是關(guān)鍵。加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，是從源頭上解決鄉(xiāng)村人才問題的重要途徑。

　　如何提高鄉(xiāng)村教師的隊伍水平，健全鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)充、培養(yǎng)、激勵機(jī)制？

　　全國人大代表、石家莊外國語學(xué)校黨總支書記裴紅霞以縣中為例，建議首先要按照普通高中新課程新教材實(shí)施的要求，配齊配足縣中教師，建立結(jié)構(gòu)性缺編情況下市域內(nèi)高中教師統(tǒng)籌調(diào)配機(jī)制，建立國家部屬師范大學(xué)每年為縣中定向培養(yǎng)免費(fèi)師范生補(bǔ)充縣中教師的機(jī)制。

　　貴州在這方面進(jìn)行了初步嘗試。鄒聯(lián)克以貴州省荔波縣為例，該縣通過實(shí)施“強(qiáng)師工程”“國培計劃”“省培計劃”，培養(yǎng)了一大批“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師。

　　“為了鼓勵畢業(yè)生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，我們持續(xù)實(shí)施好‘特崗計劃’，不斷強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師本土化培養(yǎng)，不斷加大鄉(xiāng)村教師待遇保障，持續(xù)加大鄉(xiāng)村教師激勵力度。”鄒聯(lián)克說。

　　鄒聯(lián)克介紹，自2021年實(shí)施“優(yōu)師計劃”以來，貴州省已招錄“優(yōu)師計劃”師范生500余名。全面實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，逐步提高鄉(xiāng)村教師待遇，全省65個原集中連片貧困縣，按照艱苦邊遠(yuǎn)程度，將鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到每人每月300元、400元、500元，惠及17萬名農(nóng)村教師。

　　作為教師體系的重要組成部分，鄉(xiāng)村教師目前在職稱晉升、社會流動等方面存在障礙，這也導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教師的大量流失。

　　全國政協(xié)委員、致公黨上海市委副主委、華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副院長張文明建議，針對鄉(xiāng)村教師的職稱評定等，設(shè)置一些非定量性指標(biāo)，為他們提供“扎根鄉(xiāng)村、扎根教育事業(yè)”的動力。此外也要建立、健全鄉(xiāng)村教師的流動機(jī)制，讓他們在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時不缺乏向前的動力。

　　“鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)仍需提升。”董彩云今年的建議就是針對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)問題。

　　在鄒聯(lián)克看來，“鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，不僅要依靠師范院校的職前培養(yǎng)，還需注重職后培訓(xùn)，建立完善教師專業(yè)自主發(fā)展模式。”他提議，推進(jìn)職前師范類專業(yè)建設(shè)與基礎(chǔ)教育需要一體化、教師資格審查與教書育人成效一體化、教師培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)需求一體化、教師培養(yǎng)項目與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一體化、教師流動與師資調(diào)配一體化。

　　裴紅霞還是以縣中為例，建議加大縣中教師培訓(xùn)力度，特別是普通高中新課程新教材實(shí)施和高考綜合改革等內(nèi)容的培訓(xùn)，不斷提高縣中教師素質(zhì)。

　　作為華東師范大學(xué)的教授，張文明專門提到，目前，基礎(chǔ)教育數(shù)字化可以應(yīng)用在對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)上，“培養(yǎng)老師而不是學(xué)生”，比如在教育資源的共享上，提供“備課共享”“教研共享”。

　　張文明介紹，根據(jù)教育部去年啟動的師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，全國師范院校以“1+M+N”的方式組團(tuán)，由10所部屬師范院校(1)牽頭，省屬師范院校(M)作為參與幫扶高校，共同對薄弱師范院校(N)進(jìn)行幫扶，促進(jìn)師范教育整體提升。目前，全國共有72所師范院校參與了計劃。

　　“讓教師培養(yǎng)教師，從而解決鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)這個最核心的問題。”張文明說。

　　董彩云一直在思考如何建立對師范畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的引導(dǎo)機(jī)制問題。她建議，增加師范生的招錄人數(shù)，加大對師范生的招錄力度，同時也要對師范生加強(qiáng)管理，培養(yǎng)其良好的敬業(yè)精神，成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。此外，對師范畢業(yè)生，政府也要做好就業(yè)引導(dǎo)工作。

　　張文明對未來有信心。他告訴中青報·中青網(wǎng)記者，當(dāng)前，國家以鄉(xiāng)村振興為切入點(diǎn)，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，逐步建立了城鄉(xiāng)均衡的教育體系。鄉(xiāng)村教育資源的積累，必將培養(yǎng)出更多的人才。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 張渺 葉雨婷 來源：中國青年報