光明日報記者 鄧暉 光明日報通訊員 李晴

　　春回大地，萬物更新，一群嘰嘰喳喳的孩子躍動在上海植物園的盈盈綠意中。

　　“我任務卡找得最快！”“我找到的植物最多！”“我是我們組第一個舉手發言的！”……手持“九宮格探索任務卡”，孩子們先在自然導師的帶領下認識園區中的自然物，又來到附近的社區開啟自主探索之旅。短短半天，原來對灌木、蕨類、藤類植物一竅不通的“小毛頭”們分享起來竟頭頭是道。

　　2023年《政府工作報告》指出，堅持綠水青山就是金山銀山的理念，健全生態文明制度體系，處理好發展和保護的關系，不斷提升可持續發展能力。眼下，青少年自然教育正在各地蓬勃興起。通過將課堂“搬”進自然中，課本里的綠水耕牛、荷風竹露、麥覆隴黃成為身邊風景，一次次科學系統的觀察、記錄增強了孩子們對自然的認知，更讓他們開始思考人與自然的關系、學會建立自然與人的聯結。

　　1.自然教育蓬勃興起

　　三月的一個周末，6歲的北京男孩坤坤和他的9位隊友在大地的復蘇中感受生命萌動。跟隨自然導師的腳步，他們在森林里探秘、觀鳥，還進行了獨一無二的自然藝術創作。孩子們歡欣不已：“你聞，空氣里到處都是小草萌芽的清香！”

　　8歲的女孩文文最喜歡的則是“植物園探秘課”：“那里有好多漂亮的花，老師會告訴我們那些花怕不怕熱、都喜歡什么！”

　　開在綠水青山間的課堂讓孩子們雀躍不已。如今，像坤坤、文文父母這樣為孩子選擇自然教育課程的家長正逐漸增多。相關數據顯示，自2019年首屆中國自然教育大會召開以來，參與各類自然教育實踐的受眾年均近千萬人次，各類自然教育機構迅速發展至近2萬家。

　　是什么點燃了家長和孩子們的自然教育熱情？

　　“我們的下一代是真正的網絡原住民。我很怕她在城市的高樓林立中喪失了對自然的感受力。”促使文文媽媽下決心帶孩子走進自然的是孩子對于周遭事物的淡漠：“她會問風雨雷電這些自然現象是怎么產生的，但覺得水龍頭一打開就嘩啦啦流水是理所應當；她知道大熊貓、金絲猴這些課本上的保護動物，卻會和同伴嘻嘻哈哈踩死小區里的螞蟻。”

　　這折射出曾一度“去自然化”的城市里“自然缺失癥”的蔓延。

　　由美國作家理查德·洛夫提出的這種現象，揭示了當代孩子在電視、電腦、網絡游戲、智能手機等高科技包圍中，喪失了與自然親近的本能，導致了一系列心理與行為上的問題，給教育者們帶來很大震撼。1990年以來，很多國家和地區都做了自然教育的相關嘗試，如德國以法律形式規定“必須將教育作為森林公園的一項基本功能”、日本提出“充實青少年野外教育”等。

　　“在不同國家和地區，自然教育有不同的名稱。比如環境教育、森林體驗、野外教育、戶外探索等。概念雖然紛繁，其指向卻是一致的，都是呼吁更多人走進自然、認識自然，去認識一朵花、一只鳥，或是幾片苔蘚，去更深層次地了解生命、建立更好的生活態度。”北京市園林綠化宣傳中心主任馬紅告訴記者。

　　而在人民教育出版社編審劉健看來，除了年輕家長對“自然缺失癥”的警惕之外，相關政策的完善也為青少年自然教育的爆發式發展提供了空間：“近年來，生態文明、鄉村振興等國家重大戰略，以及林草、旅游、教育等各類‘十四五’規劃，都對自然教育、自然體驗、自然游憩等做出了明確部署。加之‘雙減’政策的出臺，孩子有了更多自主安排的時間，這些都為自然教育發展營造了良好環境。”

　　2.在與自然的親近中學會柔軟與共情

　　春日里的北京西山國家森林公園生機盎然。半山腰的油松林經過疏伐變得舒朗透氣，野生的多花胡枝子、小葉鼠李、繡線菊等花灌木漸漸冒出了嫩芽。一條由廢棄木樁、樹皮、石子鋪就的800米長的自然觀察徑鑲嵌林間，沿途有“野花大搜索”“護林員小測驗”“鳥巢小座”等17個游戲項目，通俗易懂又充滿趣味。

　　北京市園林綠化局的調研顯示，游客在此停留的平均時長達到了45分鐘。

　　“隨著生態建設步伐不斷加快，2022年北京森林覆蓋率已達到44.8%，豐富的生態資源不但為北京市民提供了高品質的綠色生活空間，也為自然教育的開展提供了更多優質場域。”馬紅介紹，目前，北京已在200余個城市公園、森林公園、郊野公園和各類生態文明教育基地開展自然教育課程及活動。

　　蓬勃旺盛的需求催生出種類繁多的自然教育落地形式。

　　記者了解到，當前受到家長歡迎的自然教育類課程，有以夏冬令營形式開展的親子旅行，以農耕實踐、植物觀察等為主的戶外體驗課程，還有以博物館游學等為主的自然知識講解課程等。活動場地也從動物園、森林公園、濕地公園等自然保護地拓展到自然保護區、野生動物園、專業營地等場所。

　　“中國自然教育目前正處于多方探索、百花爭艷的階段。”紅樹林基金會秘書長閆保華說。

　　這種探索與實踐也為青少年帶來了更豐富的成長情境。

　　參加了一段時間的自然教育實踐后，坤坤媽媽明顯感覺到，原來橫沖直撞的“小霸王”兒子柔軟了很多：“雖然經常提醒，但他之前還是會隨手亂扔垃圾，時不時揪片樹葉。現在不僅自己不這樣做了，還會勸說小朋友不要踩疼小草、不要隨意捕捉昆蟲。”

　　“人從自然中來，人的本性就是要觸摸大自然，觸摸泥土。青少年為什么喜愛自然教育？最直觀來說，因為自然教育好玩，有參與感、體驗感，容易產生成就感。而在和大自然的互動中，孩子不僅注意力會更加集中，還能收獲全方位的成長。”馬紅介紹，相關調查表明，那些更親近自然的孩子，更能表現出分享、合作、助人等積極行為品質，同時，他們的情感和行為障礙也更少。

　　3.融合發展是中國自然教育的必由之路

　　盡管是自然教育的“忠實擁護者”，但文文媽在幫孩子選擇相關課程時還是“踩了不少雷”。

　　“培訓機構、社區街道、公益組織都在做自然教育，看得我眼花繚亂，也不知道怎么甄別，只好看哪個離得近就去哪個。”文文媽告訴記者，她在“寶媽群”里面也看到過其他家長揭露不正規、不專業的自然教育機構：“交的是自然教育課程的錢，結果就是周末帶著小朋友去郊野公園做游戲，問起去過的公園里有什么動植物，孩子竟一無所知，學費不是白交了嗎？”

　　記者調研發現，在迅猛發展的同時，由于家長相關知識儲備不足、行業發展邊界缺失、師資不夠專業等問題，自然教育機構收費行為不規范、課程注水等問題也屢見不鮮。

　　“利益驅使下，確實有一些機構打著‘自然教育’的旗號，干著破壞自然的事情，帶孩子捕蟲、摘樹葉做標本等行為時有發生。”一位資深自然教育從業者告訴記者。

　　如何規范好剛剛興起的自然教育行業，使其進入良性發展的快車道，讓家長可以放心選到優質的自然教育課程？這成為當前公眾關注的焦點問題。

　　在馬紅看來，一堂好的自然教育課程或者活動，應具備資源、受眾和媒介三個要素：“資源就是與自然相關的動植物、地質地貌、水體、歷史人文等；受眾就是具有豐富社會多樣性的集合體，分為未成年人、成年人、老年人、親子家庭、特殊群體等；媒介既可以是自然解說員等有專業背景的人，也可以是牌示系統、自導式路徑、出版物、陳列與展陳、多媒體等新技術。進一步提升自然教育質量，既要不斷豐富自然教育環境，還要有更完善的設施和解說系統，有更有針對性的課程和活動。”

　　劉健認為，中國自然教育的基本問題、價值理念目前尚缺乏普遍共識，亟須提升公眾對于自然教育的科學認知：“在很多人眼中，自然教育就是一次鄉村游、親子游或是動植物科普游，因此在自然教育的選擇上也偏向于這些形式，但其實更應該注重的是通過人與自然的溝通，幫助兒童形成社會生活有效邏輯思維的教育過程與情感體驗。”

　　“我們調研發現自然教育從業人員的職業認可度、幸福感很高，但流動性很強，很多人只能在崗1~3年就‘跳槽’了。”閆保華建議，要進一步加強自然教育師資的選、育、留工作。

　　北京師范大學國際與比較教育研究院教授黃宇則撰文呼吁，融合發展是中國自然教育長遠發展的必由之路：“需要進一步擴展行業領域，豐富參與主體，創新活動形式，更加緊密地與國家戰略需求結合起來，促進自然教育更好發展。”