新華社北京10月30日電（記者馬邦杰）全員體育老師，即全校教職工都參與體育教學和組織活動，是否匪夷所思？這在一些學校已經成為現實，有的正在成為現實。

　　從體育零基礎到冠軍

　　“全體老師都來學習和嘗試組織體育活動、教授體育課”，是云南宣威大山里的一位“體育零基礎”的小學校長探索出來的模式。困則思變，探索的動力來自他當年面臨的困局。

　　宣威市靖外明德小學2008年由五所農村學校合并而成，合校之初校風校紀讓校長雷應飛頭痛不堪。他說：“學生來自不同的村落和學校，彼此之間溝通交流存在很大問題。當時有些孩子抽煙，廁所里滿地煙頭。學生之間打架斗毆也時有發生。”

　　雷應飛嘗試各種辦法來解決這個問題。他借鑒其他學校的做法，在校內舉辦藝術節、科技節等活動。后來，他發現體育是最有效的辦法。

　　雷應飛應聘校長之前是數學老師，他說自己之前“從來沒有接觸過、從來沒有學過體育”，學生們也很少上體育課，“體育老師都去教語文、數學了，體育課更多只是排在課表里，名存實無。”

　　而讓這些體育基礎薄弱的校長和學生走出困局的正是體育。剛開始時，雷應飛嘗試著引進城鎮學校的體育教學模式，舉辦為期一月的體育節，舉辦班級籃球聯賽……隨著體育活動的增多，學生抽煙和打架斗毆的現象逐漸減少，直到最后絕跡。

　　“開始真沒想到體育竟然還有如此功效。”雷應飛說。

　　雷應飛于是在學校大力推行體育教學活動。體育成為學校最重要的學科。現在學生每天有三個小時的體育活動，其中包括晨練、體育課、課間活動、下午體育社團活動以及晚飯后的籃球和旱地冰球等活動。

　　學校有位名叫錢國萬的老師在師范院校求學時主修體育專業，1999年參加工作，教小學數學。2014年，靖外明德小學開展足球，他在擔任數學老師15年后終于回到了老本行——轉任專職體育老師。現在全校的足球課都由他負責。

　　靖外明德小學只有錢國萬等3名專職體育老師，根本應付不了繁重的體育教學和體育活動組織任務。雷應飛于是鼓勵其他老師來幫忙。“開始沒想到要推行全員體育老師這個模式。”他說。

　　雷應飛慢慢發現，體育打破了各科老師之間的隔閡，增強了團隊凝聚力，拉近了師生關系，因此老師們都喜歡參與進來。他說：“我們很多老師來自農村，讀書時和我一樣沒接觸過體育。而體育是滿足人的天性的活動，只要接觸到，大家都會喜歡。我發現他們比學生還喜歡體育，現在是他們推著我走。”

　　雷應飛說，靖外明德小學的老師都教體育課。對于那些新工作的教師，這是個硬性要求。雷應飛本人負責教旱地冰球。

　　多年“全員體育老師”實踐，讓靖外明德小學成為當地一所體育強校，學校足球、籃球隊多次在各種比賽中奪冠。今年7月底在曲靖市第七屆校園體育聯賽中，他們的球隊奪得四個冠軍、一個亞軍，其中女足四連冠。

　　緩解“體育老師缺編”的難題

　　2022年7月，根據教育部體育衛生與藝術教育司提供的數據，按照體育學科占總課程比例11%和體育教師每周課時15節計算，體育教師缺編約12萬人，尤其是鄉村小學、初中和教學點，體育教師缺編問題較為突出。

　　記者在調研中發現，學校體育工作加強之后，體育老師不僅僅要上課，還要負責校隊訓練比賽、組織大課間活動和課后體育社團等，很多都在超負荷工作。

　　靖外明德小學的專職體育老師每周要上18節體育課。他們還要帶領校隊訓練，晚上組織校內比賽等，據雷應飛估算，這相當于10多節體育課的勞動量。

　　北京蒲公英中學面臨類似境況。體育老師李桐說，學校共有5個體育老師，平均每人每周上24節體育課，還要帶兩支校隊。“我們體育老師周中每天都在忙碌，基本每天都要走兩萬多步，即使這樣，還是忙不過來。”

　　湖州南潯區重兆小學的一位體育老師說，學校體育老師不缺編，但他們一直在超負荷工作。學校總務主任張紅強說，1999年他剛到校工作時，學校專職體育老師只有1名，在學校加強體育教學工作后，增至3名。“凡是重視體育的學校，體育老師都是最忙的。我們學校體育老師除上課外，還要訓練和組織校隊參加各種比賽。”他說。

　　張紅強現在學校兼上旱地冰球課。他說，在接受培訓后，知道如何上體育課。“往往我還沒到操場，孩子們就已經排好隊等我了。上體育課容易和學生們打成一片，與在課堂上老師站在講臺上講課、學生坐在下面聽課不同。”他說。

　　包括靖外明德小學、重兆小學和北京蒲公英中學在內，目前全國共有12個省區市的84所學校實行或正在引進“全員體育老師”模式。他們都與推廣這一模式的蔡崇信公益基金會合作。后者將這一模式正式升級為“全員體育老師”項目，并研發了足球、籃球、旱地冰球、曲棍球、棍網球、橄欖球等配套培訓課程，免費培訓“全員體育老師”，同時為學校捐贈器材、捐建場地等后續公益服務。基金會理事長張正華說：“蔡崇信公益基金會‘全員體育老師’項目的目的是培訓更多體育老師，為孩子營造良好的運動氛圍，助力更多孩子上場比賽，讓每個孩子都有機會通過體育運動獲得成長。”

　　“校園教練”為何難落地

　　今年5月至7月，一名來自姚基金的籃球教練在靖外明德小學免費支教兩個月，主要負責訓練校隊。

　　“專業教練教得確實規范，我們當然需要這樣的教練。”雷應飛說，“但我們短時間內指望不上，學校沒有聘請校外教練的經費啊。”

　　記者在調研中發現，經費不足目前是阻礙校園設置教練員崗位的一大障礙。

　　另一大障礙是教師資格證書。運動員退役進入校園擔任教練教體育課之前，需要通過教師資格證書考試。沒有證書，就沒有在學校教體育課的資格。記者在幾所資金充足的學校采訪了數名教練，發現他們都沒有拿到教師資格證書。

　　南京雨花臺中學是所成績突出的足球特色校，校內有支高水平足球教練隊伍。學校負責體育的老師吳偉介紹，這些足球教練因為沒有教師資格證書，只能通過特殊的方式參與普通學生的體育課。他說：“他們會幫助體育老師制定教案，上課時會站在場邊輔助體育老師上課。他們沒有教師資格證書，不能上場教學。”

　　也有學校與校外培訓機構合作，聘請對方的教練來學校教體育課。這些教練很多沒有教師資格證書，本不應該到校園教課，另外他們的教學態度也被詬病。一位曾聘請校外教練上體育課的校長說：“很多教練上完課就走，如果給的費用不高就不太上心。”

　　而在推行“全員體育老師”模式的學校，一些非專職體育老師考取了專業教練證書，成為校園教練。比如靖外明德小學有兩個老師持有中國足協D級教練證書，6個持有E級證書。

　　浙江省湖州市南潯區教育局副局長陸國強很是認可“全員體育老師”模式。他在接受記者采訪時表示，時代對學校體育工作提出了更多更高要求，對于那些體育老師缺編、“校園教練”難以落地的學校，“全員體育老師”眼下是推動學校體育工作最合適的模式。他說：“當前也沒有更好的方法了。”

　　陸國強認為，學校體育的十六字方針——“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”——是學校體育內涵精煉概括，也是時代賦予學校體育工作的任務。“全員體育老師”模式，是這一任務行之有效的踐行。