【院士談科技自立自強】

　　作者：黃如（中國科學院院士、東南大學校長）

　　新質生產力的核心要素是創新，強調以科技創新催生新產業、新模式、新動能。教育、科技、人才是發展新質生產力的核心保障和強大動能，高等教育要以“新”促新、以“智”提質，在服務支撐新質生產力發展上展現新的擔當作為。

　　原創性、顛覆性科技創新是激發新質生產力的源頭活水。高校，尤其是理工類高校的學科建設和科研工作，必須牢固樹立面向產業、服務產業、引領產業的理念思路，通過教育、科技、人才一體化的創新實踐，涵蓄新質生產力的發展源泉，要在科創融匯、產教融合上下功夫、出實招，積極探索科技創新與產業創新融合發展的新路徑、新范式。同時，要加強一流學科建設，做出新工科、新醫科、新農科、新文科建設的新成效、新高度，夯實新質生產力發展基礎，聚焦關鍵領域進行技術攻關，開辟新質生產力發展的新賽道、新機遇。

　　發展新質生產力也是推動高校人才培養改革的動力和導向。高水平研究型大學作為高素質人才的培育基地，應率先在學科設置、育人模式、科研模式的改革創新上下功夫，建立健全高質量創新人才培養與高水平科技自立自強、新質生產力培育深度融合的新機制。在人才培養方向上，要著眼未來、問需產業，堅持深度和廣度“兩手抓”——一方面深度融合產學研用，通過建設國家產教融合創新平臺等，不斷完善和優化產業出卷、校企聯合答卷的產教融合機制，針對性地培養厚基礎、強實戰、能解決產業難題的創新型、應用型、復合型人才；另一方面抓好國家卓越工程師學院、國家集成電路學院、未來技術學院等高標準建設，創新校企深度共享、共通機制，探索卓越工程師、未來創新人才培養體系重構與高質量發展。

　　必須充分認識到，我們是在一個全新的智能化時代大背景下發展新質生產力。高水平研究型大學應該讓學生更多參與到科研創新中來，在大平臺、大項目，大場景、新場景中育人，培養學生的思辨力、學習力、創新力、領導力，同時，主動擁抱智能，創新實踐“人工智能+”，在教學內容、師資力量、教學模式、學習方式、考核形式等方面持續推動創新變革。

　　《光明日報》（2024年03月20日 01版）