教師是立教之本、興教之源，加強教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)工程。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。思政課教師是教師隊伍中傳播馬克思主義理論知識，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的中堅力量，更應(yīng)以教育家精神為指引培根鑄魂，鍛造“大修為”、專注“大學問”、培養(yǎng)“大胸懷”，努力做一名政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的新時代好老師，成為學生為學、為事、為人的“大先生”。

　　一、鍛造“大修為”，做學生為人的示范

　　新時代思政課教師要以教育家精神為方向鍛造“大修為”，堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，做學生為人的示范。

　　思政課教師的“大修為”，大在“高遠追求”，大在“高尚品格”。一方面，思政課教師擔負著立德樹人的根本任務(wù)，承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的崇高使命，必須篤定心有大我、至誠報國的理想信念，牢記“為黨育人、為國育才”的紅色初心，將“小我”融入“大我”，為中國式現(xiàn)代化事業(yè)提供可靠的人才支撐，不負黨和人民的重托。教育發(fā)展是強國建設(shè)、民族復(fù)興的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性任務(wù)。思政課教師要把心系黨和國家的前途命運內(nèi)化為自覺追求，在教書育人的事業(yè)中堅定理想信念，在薪火相傳的接力中續(xù)寫初心使命。另一方面，思政課教師要堅持教育者先受教育，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，以模范行為影響和帶動學生，以高尚的人格力量和人格魅力感染學生，努力做到“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”教育既是知識的傳播，也是道德的浸潤，教育過程既是有形的，也是無形的。教師的一言一行具有很強的示范性，教師的思想道德水平潛移默化影響學生的思想道德養(yǎng)成。我國古代教育家孔子、朱熹，近代教育家梁啟超、蔡元培，當代教育家黃大年、張桂梅，無一不是德高望重的“大先生”。“教，上所施，下所效也。”思政課教師只有持之以恒鍛造自己的“大修為”，才能成為學生為人的示范，引領(lǐng)學生成長為志向高遠、品格高尚的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　二、專注“大學問”，做學生為學的示范

　　新時代思政課教師要以教育家精神為引領(lǐng)專注“大學問”，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，做學生為學的示范。

　　思政課教師的“大學問”，大在有“育人真經(jīng)”，大在有“高強武藝”。一方面，思政課教師要深研育人的“大學問”，關(guān)心學生、關(guān)愛學生、關(guān)照學生，努力發(fā)現(xiàn)學生的天賦異稟，尊重學生的個性差異，寬容學生成長中的錯誤，不斷以愛心、耐心、誠心滋養(yǎng)學生的心靈。教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展，是關(guān)于人的事業(yè)，教育者要始終做到無私、無偏，教育過程要尊重人的主體性、主動性和創(chuàng)造性。我國著名教育家陶行知先生在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦的育才學校就主張啟智潤心、因材施教的辦學理念，學校根據(jù)學生的興趣和特長，分門別類精心培養(yǎng)人才，不僅為每位學生的成長提供公平的機會，而且使有特殊才能的學生得到發(fā)展。另一方面，思政課教師要精研傳道授業(yè)解惑的“大學問”，在潛心治學的實踐中增強本領(lǐng)能力，既要掌握馬克思主義理論專業(yè)知識，也要培養(yǎng)廣博的通用知識，同時緊跟時代發(fā)展形勢，不斷學習新知識、新技術(shù)、新理論，以勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度成為終身學習的踐行者。正所謂“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力”。黨的創(chuàng)新理論每前進一步，思政課教師的理論武裝就要跟進一步。思政課建設(shè)要始終與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，這對思政課教師的知識能力提出了更高要求。思政課教師要尊重知識、尊重人才，遵循科學發(fā)展規(guī)律，以真心教換真心學，在不斷求真、求善、求美的實踐中成為學生為學的示范，真正擔負起教育者的職責使命。

　　三、培養(yǎng)“大胸懷”，做學生為事的示范

　　新時代思政課教師要以教育家精神為導(dǎo)向培養(yǎng)“大胸懷”，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，做學生為事的示范。

　　思政課教師的“大胸懷”，大在有“愛人之心”，大在有“愛人類之心”。一方面，思政課教師要培養(yǎng)樂教愛生、甘于奉獻的“大胸懷”，繼承發(fā)揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以慈愛之心看待學生成長，以包容之心鼓勵學生進步，在愛的教育中引導(dǎo)學生堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念以及對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向來主張“仁者愛人”，教育本身就是充滿仁愛的事業(yè)，仁愛奠定了教育的底色。思政課教師要飽含對國家、民族和人民的大愛，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，把教育事業(yè)的發(fā)展與國家富強、民族振興和人民幸福緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在中國式現(xiàn)代化發(fā)展大潮中勇立潮頭。另一方面，思政課教師要涵養(yǎng)胸懷天下、以文化人的“大胸懷”，樹立多元開放的國際視野和命運與共的共同體意識，深入挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，努力追求“大道之行，天下為公”的社會理想，引導(dǎo)學生以世界眼光關(guān)注人類前途命運，踐行馬克思主義人類情懷，弘揚全人類共同價值。思政課教師要善于從中外比較中幫助學生客觀認識中外發(fā)展，在不同文明的交流對話中引導(dǎo)學生把握人類社會發(fā)展規(guī)律和人類文明前進方向，不斷為人類進步事業(yè)作出更大貢獻。思政課教師的“大胸懷”有助于塑造學生為事的“大境界”，使學生在立己達人的實踐中成長為頂天立地的人。

　　（作者單位：天津師范大學馬克思主義學院）