中國西藏網訊 為了迎接西藏2019年新高考制度改革，加強林芝二高教研教學工作的精細化管理，推動林芝二高教師的內涵式發展，由林芝二高“組團式”教育援藏團隊牽線搭橋，從12月23日至12月31日，在林芝二高黨總支書記宋發江和教學副校長徐尤軍的帶領下，林芝二高教學教研團隊一行20位教師赴北京清華大學附中、北京師范大學附中、天津南開大學附中、天津大學附中等四所援藏學校考察學習，并參觀了清華大學和天津大學及其校史館，感悟很多。

在考察學習過程中，林芝二高的教師團隊深入到這四所援藏學校，通過看環境、聆聽領導匯報、質疑問詢、個人思考、小組討論、團隊交流等方式學習。每位參與者都深刻感受到這四所學校的豐厚文化底蘊、辦學特色、辦學品位，其先進的教育教學管理經驗和獨特的辦學模式讓人耳目一新，感受頗深。

讓核心素養在學校教育中落地生根

為了從整體上推動學校教育教學的變革，四所援藏學校非常注重以學生發展為中心的核心素養建設。主要體現為通過課程建設落實核心素養。

四所援藏學校把學生發展核心素養作為課程設計的依據和出發點，在“關注每一個學生”辦學理念的指導下，以“聚焦核心素養，促進學生個性發展”的課程理念，以“國家課程校本化改造、校本課程精品化設計、拓展課程系列化開展”為課程策略，實現了“做最好的自己”的發展愿景。如：清華附中語文組以教研為先導，舉全組之力，對高中語文教材進行了整合；為暢游國學經典，澆灌心靈之花，清華附中語文組以班級為單位，注重傳統文化學習，籌建讀書匯報會活動；以國家課程為基礎，清華附中開展“知行”統一的游學，綜合性課堂開發的有板有眼、有模有樣、有聲有色；清華附中語文組的每位教師開發自己的校本，開辟了屬于自己的“自留地”。如鄒明老師的《論語新解》即將出版發行；四所援藏學校都在開發拓展性課程，翻轉課堂，都注重培養學生的志趣，張揚學生的個性，豐富和提升學生的素養。

通過教研實踐落實核心素養

“以科研帶教研、以教研促教學、走內涵式發展道路”的天大附中，以課題研究課為載體，促進科研與教學的有效結合。例如：天津南開區教育教學科學“十二五”規劃課題《初中數學中差異教學》、天津市教育科學“十二五”規劃課題《高中歷史教學，培養學生口頭語言表達能力的實踐研究》。

北師大附中依據學校教學改革方向和教學重點工作，確定教研組教研主題和實施步驟。

通過隊伍建設落實核心素養

清華附中教科研工作機構設置：隸屬于教學管理與研究中心；主管領導為教學副校長；下設教科研主任一名，全職干事一名。在教科研中，努力激發教師團隊的積極性。主要體現在：科研的意識。周期性的科研活動、組織教師參與各級各類課題研究；科研的方法。聘請專家進行專項指導，提升教師科研過程的科學性和嚴謹性；科研的熱情。和職稱評定、啟迪獎掛鉤，校內基金項目有基金支持，資助教師出書，論文獲獎有獎金。

通過生涯規劃落實核心素養

通過考察學習，我們注意到，四所援藏學校都非常注重學生的生涯教育。那什么是生涯教育呢？生涯教育，就是幫助學生如何做出選擇，如何確立人生目標，如何找到適合自己的人生方向。生涯規劃，是連接現實和理想的橋梁。

《天大附中生涯教育實踐初探》給了我們深刻的啟示：他們在實踐中總結出了“生涯三問”，即“我是誰？”“我要到哪里去？”“我如何到那里去？”圍繞“生涯三問”在教育實踐中形成了生涯發展教育理念，即“認識自我”“認識外部世界”“有效的決策行動”。生涯教育，是讓學生找到自己，做好自己，是培養學生的選擇能力。在未來的高考制度改革中，生涯規劃為學生“3+3”選課走班提供了現實性的指導意義。

南開大學附中以心理輔導為基礎、以生涯指導為切入點的心理健康教育工作開展得有聲有色，他們不僅立足學情，也將南開情懷融入其中，促使學生全面而有個性地發展，培養個體人文底蘊、身心健康等方面的核心素養。

新高考改革在路上 相信努力就有方向

天大附中林崢老師在《天津大學附屬中學高考改革相關工作》中對“選課走班”、“入軌教育”、“信息化”、“生涯規劃”、“課程建設”、“班級管理”、“課堂教學”、“監控評價”等方面進行了闡述，內容詳盡；同時，又對“尚存問題”進行了講析，如教務、考務管理工作面臨巨大壓力；集中教研時間無法保障；班級管理無序性等，這些困難需要全方位努力解決。辦法總比困難多，辦法總比問題多，相信努力就有方向，我們拭目以待。

豐厚的文化底蘊令人震撼

北師大附中的錢學森紀念館，分五個展室，包括“中華之光”、“海外赤子”、“人生基石”、“科學巨人”四大部分。全面回顧了錢老傳奇的一生：創新的科學家態度、嚴謹的工程師作風、謙遜的長者姿態、堅定的愛國者風范，給我們留下了深刻的印象。

此外，還有南開附中的周恩來紀念館、天津大學校史博物館，百年校史，名人輩出，令人震撼。

回想這幾天的考察學習，有援藏學校領導和老師們的一路相隨，林芝二高教師團隊考察了，聆聽了，思考了，碰撞了，感悟了，心動了，林芝二高教師團隊收獲滿滿。

在清華附中學習過程中，林芝二高教師團隊認真學習了清華附中先進的辦學理念、獨到的辦學思想、全新的精細化管理。重點學習了該校核心素養的落實工作、“走班”教學構想、論文年會制度、“小鬼當家”的班級管理模式等工作內容。在考察學習中，林芝二高教師團隊還同清華附中的老師們進行了面對面、心與心的交流與探討。在清華附中老師們的指點下，大家意識到：教師要與時俱進，直面新的教育技術的挑戰，在改革創新上走在前沿，開辟自己的“自由地”，讓教學在教研中沉淀，讓課堂魅力生長。

在北師大附中學習的過程中，我校老師認真學習了教學、教科研管理及成果、“走班”教學探索、核心素養教育及生涯規劃等特色教育理念。在考察學習中，林芝二高教師團隊同北師大附中的老師們進行了面對面、心與心的交流與探討，大家神情滿含積極、熱情、快樂、專注，甚至洋溢著濃濃的幸福感。

在北師大附中，林芝二高教師團隊還參觀了該校的“三味書屋”“錢學森紀念館”，講解老師精彩的講述、激情的投入，厚重的文化底蘊深深的感染和打動了林芝二高的老師們。在北師大附中的學習與交流中，我們的教師團隊不停的用手機記錄下了一個個難忘的瞬間。

京師悟道緊張而忙碌 但充實并快樂

在南開大學附中的學習過程中，林芝二高教師認真學習了該校在以周恩來總理為人生楷模的人生規劃教育為主軸的理念下的辦學特色、辦學理念及辦學品位，重點學習了德育工作中的“楷模教育”及“生涯教育”、構建適合核心素養發展的課程體系——“一軸兩翼”的特色發展模式、眾教平臺嘗試愿景等特色教育。

在天津大學附中的學習過程中，林芝二高教師團隊本著學習、思考、交流、分享、成長的學習理念，重點學習了該校的高考改革的準備工作，尤其是“3+3”的高考改革模式、“走班”教學的實踐探索及課程設置原則，以及在素質核心素養背景下的內涵式發展道路模式。

考察學習過程中，林芝二高教師團隊同四所援藏學校的老師們進行了面對面、心與心的交流與探討。援藏學校先進的辦學模式、獨特的辦學理念、精細化的管理、精簡的高效課堂，讓林芝二高的老師們受益匪淺。在學習過程中，大家不斷用手機和筆記錄下了一個個亮點。大家也紛紛表示：一定要將清華附中“自強不息、厚德載物”的清華精神傳遞到林芝二高，在教育教學及教科研的路上，博采眾長，勤于反思，在學習中成長，在反思中前行！我們有理由相信：有了這次考察學習的感悟與后期的實踐行動，將會指導林芝二高的教師們盡快適應高考改革的新形勢，結合林芝二高的實際改進教科研工作的針對性和實效性，加快林芝二高的內涵式發展步伐。（中國西藏網 圖、文/羅宗勇）