古希臘哲學家蘇格拉底認為，未經審視的生活是不值得過的。盡管新冠肺炎疫情逐漸得到有效控制，我們的生活正在逐步恢復，漸入正軌，但過去并不等于遺忘，對疫情防控中的家庭教育進行深入審視，期待以更理性的家庭教育促進孩子成長，家庭和諧，社會進步。

　　超越技術性問題 關注發展性問題

　　新冠肺炎防疫期間，家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題。如人與自然關系的生命教育、人與人關系的誠信友善教育以及人與社會關系的愛國敬業教育，其中藏著許多成長問題的答案。

　　人與自然關系的生命教育，關乎人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態環保話題。這次疫情讓我們不得不思考，新冠病毒從何而來？為什么會傳播給人類？家庭教育如何補上生命教育這堂大課？我們既要讓孩子學會關注自己和家人的生命健康，也要在與病毒的生死斗爭中，學會理解生命的意義，更要讓孩子理解人類需要和各種野生動物共存于藍色星球，需要學會敬畏自然，尊重其他物種的生存權利，只有這樣才能確保人類的生命無虞。

　　人與人關系的誠信友善教育，重要性正如加繆在《鼠疫》中所說，“與疫情斗爭的唯一方式，只能是誠實”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離，但這距離卻讓我們更為真切地體會到誠信和友善的可貴。當家長和孩子一起不怕麻煩，放棄僥幸心理，如實上報，居家觀察，避免危及他人生命，危及社會安全與穩定，就是身體力行地示范誠信友善的價值觀了。

　　疫情發生以來，有多少善良的故事打動著我們的心，免費接送醫護工作者的司機、千里送菜的農民、捐出零花錢的孩子……一次次讓我們熱淚盈眶。給孩子講講這些溫暖人心的友善故事吧，感動雖然阻止不了疫情，但是能讓人在病毒肆虐的陰霾中看到希望，讓我們心中長明善良的燭光。

　　人與社會關系的愛國敬業教育，映照在戰“疫”這面和平年代的鏡子里。學問再好的科學家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業家，不同的價值觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價值觀的高低關乎每個人的發展方向、發展高度和發展安全，是精打細算的利己還是愛國愛民的利他，是臨陣退縮還是敬業向前，每天的新聞，就是最合適的教育素材。

　　經常聽家長說現在的孩子學習動力不足。“跳農門”“過好日子”等樸素實用的目標，很難激發他們內在持久的學習動力。這次疫情防控是個關鍵事件，是對孩子進行愛國敬業等核心價值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風格局的契機。一個個勇敢的逆行者、無數不知名的志愿者，他們的故事能激勵孩子立志高遠，把個人的學習動力、人生價值和國家民族的命運聯系在一起。

　　組織管理好日常生活，是最好的家庭教育方法

　　居家防疫的漫長假期，全天候零距離的親子共同生活，讓不少家長感受到了從未有過的壓力——孩子總是沉迷電子產品，家長煩神；停課不停學，在家學習，孩子注意力不集中，家長操心；學校要求配合，家長復工了無法協助管理孩子；學校要求孩子居家堅持運動、做家務、討論疫情，引導不了孩子，家長困惑……

　　這些讓家長感到焦慮的問題，是居家防疫導致的嗎？顯然不是。它們不過是孩子的成長問題在特殊時期的集中呈現而已。換言之，因為居家防疫的親密接觸，很多家長才切實地意識到了孩子所存在的成長問題。許多家長產生畏難情緒，甚至手足無措，失去教育信心。其實，好辦法就在日常生活中。

　　家庭教育的本質是生活，家庭教育的目標、內容和方法都是生活化的，即為了生活、在生活中進行。家庭教育沒有現成的教材，沒有固定的教育時間，就體現在家長時時、刻刻、處處對孩子產生的影響中。智慧的家長能深刻認識家庭教育的生活本質，全面審視孩子的成長與生活的關系，把平凡的生活過出教育的味道。

　　組織好日常生活是最好的方法，正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言，家庭教育無非是對生活的組織與管理。這樣的判斷是客觀和樸實的，在具體的家庭教育實踐中，家長要從紛繁精巧的育兒術，轉為大道至簡的生活組織與管理。

　　不僅是這段居家防疫的超長假期，以后的家庭生活中，家長都要有意識地積極組織家庭生活。如通過家庭計劃，讓孩子生活有規律并保持一定的緊張度，避免孩子過分懶散和失控；如通過親子協商制定使用手機等家規，鼓勵孩子自主協調娛樂與學習的關系，既做到相信孩子，鼓勵孩子獨立成長，又合理地幫助引領孩子，促進孩子不斷自我超越。

　　組織好日常生活是家庭教育的大道，許多教育契機就在日常生活中。家長若能根據家庭實際，積極面對時間和空間的挑戰，總能因地制宜地探尋到適合孩子成長的家庭教育方法。

　　居家學習的挑戰，正是家校合作的突破口

　　抗疫期間，學校迅速組織教師在線教學，最大限度地保證停課不停學，在有限的條件下維護學生利益最大化。病毒肆虐和防疫壓力激發了教育人的創新潛能，教師化身主播，墻壁成了黑板；家長成了助教，調試設備、打印、拍照、上傳。

　　可教師和家長一頓手忙腳亂的“猛操作”后，卻發現孩子遲遲進不了學習狀態：學習期間散漫地走來走去，不按教師要求完成任務；抵制不了電子產品的誘惑，學習娛樂界限不清等。為什么孩子在家學習和在學校狀態不同？為什么懂很多道理，卻不能堅持？

　　居家學習要靠家校合作來突破成長屏障。長久以來，不少家長把孩子的學習看成學校的專屬職責，家庭只負責照顧孩子的生活起居。而疫情防控期間的在家學習，讓越來越多的家長清晰地看到，學校和家庭都是孩子完整成長鏈的一環，孩子的全面有效發展，需要家校環環相扣的系統努力。

　　葉圣陶說，教育就是培養好習慣。比如防控新冠病毒要求“勤洗手”，這可是孩子在幼兒園就開始學習和練習的基本技能，為什么成年了的我們還沒有真正養成洗手的正確方法與好習慣呢？這件突然變得事關重大的小事，充分證明只靠學校有限時空的教學不足以穩定新技能，孩子每一個好習慣的培養，都需要家長高度重視，需要家校之間保持連貫與協調。

　　家校合作要立足于家校發揮各自優勢、彌補彼此教育弱勢。家長需要組織好家庭生活，讓孩子多參與實際生活，增加生活體驗，為孩子在學校的理性知識學習打下經驗的基礎。家長還要注重孩子生活和學習好習慣的養成，以保證學校的教育效果能在家庭中得到延續。

　　居家學習也要靠家長成長起來，越過能力鴻溝。應該說，幾乎沒有家長是完全準備好了才生養孩子的，幾乎所有家長撫養孩子的能力都是在挑戰困難中得到鍛煉的。面臨孩子的成長挑戰，家長需要付出時間和精力，這并不輕松，需要學會控制情緒，需要學習教育方法，需要協調工作與陪伴孩子的時間。尤其在被動宅家的疫情期間，管理孩子的生活，帶動孩子參與學習，培養孩子好習慣等，都是不小的挑戰。家長先要從心態上不回避這個成長課題，行動上積極與教師合作、和孩子溝通，全家人攜手協作，一定能帶動孩子更好地成長。

　　孩子的自控能力，家長的教養能力，都不是一朝一夕形成的，教育不可能一勞永逸，家長要善于堅持，永不放棄自我成長，用自己的成長帶動孩子的進步。

　　（作者單位：南京師范大學教育科學學院）