西藏地處祖國西南邊陲，是重要的國家安全屏障、重要的生態安全屏障、重要的戰略資源儲備基地、重要的中華民族特色文化保護地、面向南亞開放的重要通道，處在我國同西方敵對勢力和境內外敵對勢力、分裂勢力斗爭的最前沿。習近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上強調，全面貫徹新時代黨的治藏方略，建設團結富裕文明和諧美麗的社會主義現代化新西藏；要重視加強學校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程，把愛我中華的種子埋入每個青少年的心靈深處。

　　高中階段，學生的教育教學內容開始呈現出較大改變，用于學生德育教育與能力培養的時間被壓縮。西藏素有“歌舞的海洋”之稱，藏民族是一個有著悠久歷史和燦爛文化的民族，在文明發展史上創造了輝煌的歷史和絢麗多彩的文化藝術，長期以來，西藏各族群眾發揚愛國主義優良傳統，反對分裂，自覺維護國家利益，自覺將民族團結融入靈魂、融入血脈，堅定不移維護祖國統一。按照黨中央《新時代愛國主義教育實施綱要》要求，把愛國主義傳統發揚光大，為維護祖國統一、民族繁榮進步、民族團結作出更大貢獻。因此，高中音樂教育在西藏青少年愛國主義教育中發揮著重要作用。在高中學生的音樂教育中，探索其德育功能并加以利用，有利于學生的德育培養。

　　一、高中音樂教學在西藏青少年愛國主義教育中能起到提高學生的民族自信心與民族自豪感作用

　　現階段的高中音樂教科書都是經過專家嚴格篩選編寫的，他們薈萃了我國優秀的傳統歌曲與流行歌曲中的精華篇目。作品的內容不但朗朗上口，更傳播著優秀的新時代精神。音樂教學過程中，作品在學生口中傳唱，也深入學生的內心。這些作品主要是歌頌國家與社會的優秀篇目，比如《我和我的祖國》《走進新時代》等，篇目大多數取材于中華人民共和國成立之前與之后的一些歷史事件，其內容主要是歌頌祖國、歌頌共產黨的領導、歌頌偉人等，通過對這些歌曲的學習，學生不僅能了解歌曲創作時代的背景，更能感受到我國幾千年的文化傳承，在音樂中聆聽歷史的回音。每個作品都有其獨有的創作背景與富有特色的創作故事，而對這些背景故事的介紹，不僅能幫助學生了解一些歷史事件、人文軼事，開拓學生的視野，更重要的是能讓學生身臨其境，感悟音樂創作中的底蘊與內涵，進而激發學生相應的情感共鳴。這種共鳴，來源于對一種特定環境的感悟，所激發出來的，是學生內心深處的深厚情感，是對國家的熱愛，是對中華民族自豪感的響應。

　　二、高中音樂教學在西藏青少年愛國主義教育中能起到培養學生的優良品德作用

　　音樂教育能夠引發學生的感情共鳴，促進學生感情能力的培養。人是一種社會動物，而學生德育教育的最主要目的，也是讓學生能夠成為一個立足于社會的人。在社會生活中，共情能力是非常重要的一種社交能力。 所謂共情能力，就是在教學中培養學生感同身受的能力與意識。共情能力不僅是學生社交的基礎，更是提升學生生活感受的重要部分。音樂教育是培養學生共情能力的重要方式，音樂創作的初衷，多是表達創作者的情感， 而好的作品之所以能夠被廣泛流傳， 也是因為音樂中本身所蘊含的價值取向深受大眾認同。通過對音樂作品的學習，學生置身于音樂氛圍中，這種來源于藝術的沖擊，能讓學生在輕松的環境中領悟音樂中所蘊含的情感元素， 提升自己的社會感知能力，有利于學生共情能力的培養。一方面，培養學生謙虛好學、自主積極的學習態度，讓學生熱愛生活、熱愛學習；另一方面，在實踐中培養學生的事故處理能力、臨場反應能力、團隊合作精神等，讓學生在團體協作中，體會到個體與機體的關系，正確認識團隊的作用、樹立正確的合作觀念。

　　三、高中音樂教學在西藏青少年愛國主義教育中能起到培育社會主義核心價值觀作用

　　高中階段的教學過程中，教科書中出現的題材大多數都是優秀的傳統歌曲，這些歌曲中所傳遞的大多數是熱愛祖國、積極向上的價值觀。高中階段，音樂教學已經趨近于專業化，教師不僅需要讓學生鑒賞音樂，更應當讓學生深入理解音樂所蘊含的價值取向、創作初衷。對作品的深入把握和賞析，能夠讓學生深刻理解在作品中創作者所呼吁的價值觀，感受正確人生觀的熏陶，不斷深化認知，提升品格與自我修養。同時，通過實踐活動，提升學生的品格。在高中音樂教學過程中，學生不僅需要強化自己的人生觀、價值觀，優化自己的音樂基本素養，更重要的是培養優秀的個人品德。這些品德不僅對其學習有幫助，還會影響個人發展。在實踐活動中，這些品格更容易被凸顯和強調。因此，在對高中學生進行音樂教育的過程中，應當重視實踐活動所帶來的巨大收益。教師應當為學生安排合適的實踐活動，通過這些實踐活動，督促學生積極主動地去探索教學過程中的重點難點，這是新時代對于中學生的要求，也是學生立足社會、奉獻社會的重要品德。最后，通過對音樂作品背景故事的介紹，提升學生的情感認知。音樂作品呈現在人們面前的往往是單薄的一紙樂譜，但實際上，不論是哪種情感，都能讓學生產生正能量的情懷，這種情懷是激勵學生積極向上、熱愛祖國、勤勞勇敢、自強不息的動力源泉，是對學生進行德育教育的初步成果，推動學生價值觀和人生觀的構建。

　　（作者系西藏大學2017級音樂教育碩士研究生）