戀愛是可教的嗎？盡管對于這一命題，學術上尚無統(tǒng)一定論，但大學生希望接受愛的教育、提升戀愛能力的需求不容忽視。近日，中青校媒面向全國1028名大學生發(fā)起問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，88.23%的大學生支持大學開設戀愛課。此后，相關話題也登上熱搜，引發(fā)不少網(wǎng)友熱議。

　　與幾年前部分高校開設戀愛課的先驅(qū)性嘗試相比，如今指責此舉是大學“管得太寬”“不務正業(yè)”的評論已大大減少。公眾逐漸對大學教育的目的達成共識：大學不只是青年智識的訓練場，同樣是幫助其更好地成人化、社會化的孵化器。與哈佛大學著名的《幸福課》一樣，戀愛課的本質(zhì)，也是引導學生培養(yǎng)收獲、經(jīng)營幸福的能力。在各類PUA搭訕技巧流傳、情感詐騙層出不窮、離婚率有所攀升的當下，科學合理的戀愛教育顯得尤為重要。

　　上大學以前，繁重的學業(yè)占據(jù)了學生的主要精力，與異性的良好相處之道成為一門“待修課”。筆者讀大學時，看到過不少因拙于表達情感而錯失良緣，因?qū)剐詼贤ǘ拐`解步步加深的情況。戀愛課講授溝通和表達技巧，不是破壞戀愛關系的自然發(fā)展，而是幫助學生辨別感情路障，培養(yǎng)積極處理問題的心態(tài)，避免陷在思維怪圈中出不來。與社會上流傳的PUA搭訕技巧相比，二者也有本質(zhì)區(qū)別：PUA是偽裝成不是自己的人，通過精神操控、欺騙等方式獲取他人的信任；戀愛課則應在尊重真實的基礎上，教人如何更好地表達真心。

　　除了幫助學生“脫單”，大學戀愛課還可以培養(yǎng)情緒管理和共情能力，讓學生學會經(jīng)營好一段情感。戀愛關系不會是絕對理性的，大學校園中因情所致的抑郁、自殺和暴力行為，都是情緒失控下造成的情感悲劇。只有擺脫感情中的無意識狀態(tài)，更好地管理自己的情緒、感知對方的心意，感情才能走得更長遠。

　　除了“術”的傳授，戀愛課更重要的任務其實是樹立積極向上的戀愛觀，提升自我認知和判斷能力。雖然戀愛沒有固定公式，每段關系有著不同的相處方式，但理想感情狀態(tài)絕對不應該怎樣，應當有所共識。比如，當情感關系中充滿索取、羞辱、貶低、欺騙等負面因素時，就應果斷地與對方說再見，而不是自我欺騙、繼續(xù)忍耐。

　　近些年，不斷有人打著女德、PUA、情感挽回等旗號，宣揚奇葩的戀愛觀念。值得注意的是，這些教導女性自我物化、號稱情感可以被操控的錯誤理論，卻不乏年輕擁躉。這種現(xiàn)象，既反映了年輕人希望解決情感問題的現(xiàn)實需求，也暴露了相關教育存在一定缺失。而正確戀愛觀的樹立，恰恰是傳統(tǒng)大學教育的薄弱地帶。

　　正如周濂在《打開》一書中所說的：哲學可以讓人看清到底誰在胡說八道。理想的大學戀愛課雖然不能保證每個同學都獲得幸福，但至少能夠培養(yǎng)學生的判斷能力，不至于在遇到情感挫折時慌不擇路，被社會上一些扭曲的戀愛觀所誤導。

　　很長一段時間以來，戀愛關系都停留在私人話語的范疇，在公共話語場，人們則多是心照不宣、避而不談。其實，這本來是正常的人際交往，對愛情這一永恒母題的深入探討，也能使人在面對情感時不再盲目、膚淺。大學戀愛課的設置，可以說是對這一話題的脫敏，進而塑造學生更加開放、坦然的戀愛心態(tài)。

　　當然，近日某高校在傳統(tǒng)文化課上加入“女德課”，教授“婦德”“婦容”“男尊女卑”等內(nèi)容的案例也提醒我們：大學戀愛課程的授課內(nèi)容和方式必須科學合理，避免讓腐朽、有毒害性的戀愛觀念誤導學生。在這個意義上，高校還需統(tǒng)籌規(guī)劃和設計，別讓好好的戀愛課變成“撩妹課”，也別淪為老師“放水”、學生湊學分的走過場。