這段時(shí)間，“壓垮成年人，只需一個(gè)家長群”變成了許多家長的口頭禪。

　　家長群變成家長們的負(fù)擔(dān)，早已不是新鮮話題，而一些老師讓家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)孩子功課，早就成為家長吐槽的現(xiàn)象。

　　家長群設(shè)立的目的，本來是溝通家校關(guān)系，但是如今已經(jīng)變了味兒，成為一些老師布置作業(yè)、要求家長批改作業(yè)甚至要求家長到校打掃衛(wèi)生等事宜的通知群。個(gè)別家長群還異化為“夸夸群”，一些家長開啟稱贊、感恩模式，拍老師的馬屁，個(gè)別群竟出現(xiàn)了“爭寵”、炫富、爭吵、辱罵等行為。

　　家長們都有工作，忙碌一天回到家中，還要盯著家長群看老師布置作業(yè)情況以及其他通知，然后進(jìn)入輔導(dǎo)、批改模式，通常會(huì)弄到很晚才去睡覺，第二天還要上班，如此這般，家長們能沒有意見嗎？長此以往，不僅引發(fā)家長怨聲載道，導(dǎo)致老師與家長關(guān)系緊張，還不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，家長的文化程度參差不齊，有些家長根本輔導(dǎo)不了孩子作業(yè)，讓這樣的家長檢查、批改作業(yè)，極有可能誤導(dǎo)孩子，得不償失。還有，家長將全部精力用于布置、批改作業(yè)，其家庭氛圍會(huì)完全集中在作業(yè)、學(xué)習(xí)方面，而其他諸如做人教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、品質(zhì)教育以及最最重要的親子、親情互動(dòng)會(huì)無暇顧及，且在輔導(dǎo)、批改作業(yè)的過程中，家長與孩子不可避免地發(fā)生碰撞、摩擦，嚴(yán)重破壞家庭和諧氛圍。

　　實(shí)際上，對(duì)于家長群的種種弊端，學(xué)校老師也不是不知，況且老師在家長群發(fā)通知，督促家長做這做那，老師自己也不輕省，甚至節(jié)假日也要盯著屏幕檢查完成情況。既如此，為什么還要設(shè)立家長群呢？一方面是“隨大流”心理作祟，另一方面是想通過家長的督促，提升學(xué)生成績，取得一個(gè)好名次。在目前一些學(xué)校仍然將優(yōu)秀率、平均分、及格率精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字的語境之下，老師們的壓力可想而知。

　　但是，無論什么理由，老師的職責(zé)也不能轉(zhuǎn)嫁到家長頭上，不能讓家長承擔(dān)布置作業(yè)、批改作業(yè)的重任。老師的歸老師，家長的歸家長，不能混淆雙方的職責(zé)任務(wù)，必須厘清雙方的職責(zé)邊界。換言之，教書的職責(zé)應(yīng)該由老師承擔(dān)，育人的職責(zé)可以由老師與家長共同承擔(dān)。而其他諸如打掃教室衛(wèi)生、在群里夸贊老師等行為，家長也應(yīng)該盡量避免。

　　要做到這些，一方面，相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)該有具體要求。實(shí)際上，教育部門也出臺(tái)過這方面的規(guī)定。去年6月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。有些地方也有這方面的建議。另一方面，每個(gè)家長群也該有自己的“群規(guī)”，群規(guī)必須符合教育部門的相關(guān)精神。家長老師要相互監(jiān)督，力求避免違反群規(guī)。

　　當(dāng)然，最關(guān)鍵的，還是要將規(guī)定落到實(shí)處。從各地的現(xiàn)實(shí)情況來看，盡管有教育部門的規(guī)定，但是執(zhí)行得并不好。這就必須出臺(tái)處罰細(xì)則，對(duì)于逆風(fēng)而行、頂風(fēng)而上的教育工作者應(yīng)給予一定處罰，或者干脆取消各種家長群。

　　以前，并沒有家長群，教育教學(xué)工作照常順利進(jìn)行。不管怎么說，也不能讓家長群異化為“壓力群”，成為家長們的累贅和負(fù)擔(dān)。