習近平總書記指出：“人生的扣子從一開始就要扣好。”小學階段是學生道德法治教育的啟蒙階段，學生通過參與知識學習過程，能夠塑造正確的思想觀念。所以，小學教師在組織課堂教學過程中，要把道德法治教育有機融入進知識講授，不僅要深入解讀教材內容,還要把教學思想進行融會貫通，幫助學生在學習知識中對自身的道德品質進行培養。

　　豐富教學手段,充分調動學生學習積極性

　　在教學過程中，道德法治教師要通過對小學生的注意力進行吸引，來增強學生的課堂學習參與度。而要吸引學生的注意力，教師可以在教學過程中對教學方法和教學手段進行不斷豐富，轉變自身教學手段。因為傳統的教學過程中，教師照本宣科地對課本進行講授的時候，學生的學習興趣往往不容易被激發出來，所以教師可以在教學過程中通過多媒體、視屏教學，以此來對學生的課堂參與積極性進行調動，進一步加強道德法治教育，小學道德法治課的教材和其他學科相比具有自身的特征，就是在每一課的課文中都附帶著很多色彩豐富、內容精彩的插畫，而學生又對這些插畫比較感興趣，教師在課堂教學的過程中對這些插圖進行講解引導，能夠把學生的學習興趣很好地激發出來，還能夠幫助學生通過課堂學習，對相應的知識深入地進行理解。比如說，在學習《我們的衣食之源》這一課的過程中，學生在教師的引導下，巧用教材中的圖片、文字資源，又聯系生活實際，讓學生在活潑、深入的課堂氛圍中激發興趣。

　　聯系生活實際,對課堂教學內容進行豐富

　　小學教師在組織課堂教學過程中，要積極采用多元化的教育手段，有效地在課堂教學過程中對學生進行感染，不要僅僅依靠課本知識來引導學生對知識進行學習，更應該注重對學生進行課外輔導，聯系學生的生活環境，以此把教材內容生活化、情景化，這樣就能夠方便學生對知識進行輕松地學習。同時在這個過程中，要引入德育教育，讓學生能夠通過課堂學習對思想品德的意義、價值、內容進行深入地理解，從而對自身的品德進行主動塑造。

　　例如，學生們在對《保護環境》這一課進行學習的過程中，教師可以播放有關紀錄片或影片，學生觀看之后，就能夠對環境污染的危害形成深刻印象，這時教師再引入課本知識教學，讓學生熟練地掌握課堂內容。同時，教師在適當的環節引導學生對自己生活中的環境問題進行思考，讓學生回想自己是否有過污染環境的行為，并思考如何減輕生活中的環境污染問題。學生在這樣的理論知識學習中，就能夠很好地完成思想觀念塑造，教師也能很好地完成高效育人的課堂教學任務。

　　結合實際活動，對學生創造力進行培養

　　在現階段小學道德法治教學的過程中，部分教師只是依據課本內容來對學生進行知識的傳授，并不能夠真正地幫助學生樹立正確的思想觀念，因此，教師在組織課堂教學的過程中，還要注意有機地把思想道德法治課和實踐活動結合起來。在這個過程中，教師要注意的是課堂教學并不只是簡單地傳授書本知識，還要在實踐的過程中對學生的能力進行培養，讓學生可以在獲取知識的同時，提升自身能力。

　　比如，教師在教學過程中，不應只是拘泥于應試教育思維模式，可以利用對話、討論、辯論等方法來幫助學生對自己的看法進行闡述，著重培養學生的想象力、創造力和實踐能力。舉個例子來說，教師可以在課堂教學的過程中，對“小發明、小創造”的活動進行組織，學生在這個過程中可以充分地開發自己的想象力，通過雙手制作火箭、衛星等模型物品，教師可以適當對學生進行點撥，激發學生為祖國自豪的樸素情感，把愛黨愛國思想春風化雨般植入學生心靈，進而讓學生樹立正確的祖國觀、人生觀、價值觀、世界觀。

　　小學生正處于形成人生觀和世界觀的重要時期，對學生進行良好的思想道德教育，無論是對他們的自身發展，還是對良好社會風氣的形成，都具有非常重要的意義。總之，小學教師在組織課堂教學的過程中，首先要深化對小學道德法治教學重要意義的認識，細致查找和發現目前教學過程中存在的問題,設置一些有針對性的解決方案，高效地完成小學思想品德、道德法治教育。除此之外，教師還要不斷提升自身教學水平，不斷豐富教學方法和教學手段,把思想道德法治課和實踐活動進行有機結合，讓學生能夠主動地投入到學習知識的過程中去，更好地激發學生的學習積極性、課堂參與性和教育獲得感,促進小學道德法治教學不斷深入。

　　（作者單位：林芝市第二小學）