師范分?jǐn)?shù)線飆升了——飆到什么水準(zhǔn)？用“進(jìn)逼清北、碾壓985”來形容，并不為過。據(jù)媒體報道，在天津、浙江、云南等省市，部屬師范院校的專業(yè)組投檔線飄紅。以天津市高考提前批錄取情況為例，211高校華中師范大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線高達(dá)692分，只比北大的705分低13分，這分?jǐn)?shù)足以“碾壓”一眾985高校；211高校東北師范大學(xué)分?jǐn)?shù)線也高達(dá)687分，與北京大學(xué)相差僅18分，不輸東北任何一所985高校。

　　實際上，“師范熱”已經(jīng)持續(xù)多年。統(tǒng)計顯示，2018年各地高考成績排在本省前30%的畢業(yè)生，報考師范專業(yè)的比例平均是18.3%；2019年則提高到33.4%，翻了近乎一倍。其中，比例最高的兩個省份高達(dá)55.3%和49.8%，意味著高考成績排在本省前30%的畢業(yè)生，超過半數(shù)或者接近半數(shù)報考師范專業(yè)。回想過去師范專業(yè)曾和“農(nóng)地礦油”等冷門專業(yè)相提并論，不少地方師范院校還要降分錄取，其中的冷熱對比令人感慨。

　　師范分?jǐn)?shù)線飆升，改變了生源質(zhì)量，有助于提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。從客觀上來看，這是社會進(jìn)步使然。如今，尊師重教已是全民共識，公眾對教育師資越來越看重，“師范熱”釋放出積極的就業(yè)信號。然而，看待“師范熱”需要多維視角。從某種程度上說，為了師范專業(yè)持續(xù)保持熱度，當(dāng)下需要“冷思考”。

　　為什么？因為，從整體看，“師范熱”的背后存在著冷熱不均。一些地方師范院校招生還是遇冷，甚至有“掉檔”現(xiàn)象。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)吸引知名高校畢業(yè)生爭相應(yīng)聘形成鮮明對照的是，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)還會遭遇招聘難。而要改變這些現(xiàn)狀，仍需依靠持續(xù)不斷的改革創(chuàng)新，來大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。從今年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡＿@將從源頭上改善中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量。

　　從長遠(yuǎn)看，填補(bǔ)教師需求缺口需要一個過程。盡管教師需求量未來仍處在穩(wěn)定的增長期，但教師需求缺口除了體現(xiàn)在“數(shù)量不足”，還體現(xiàn)在“質(zhì)量不足”上。更何況，師范院校“招錄熱”不能和“從教熱”畫等號。從專業(yè)能力養(yǎng)成到真正形成職業(yè)認(rèn)同，培育師范生需要“靜待花開”。彌補(bǔ)師資質(zhì)量上的缺口并非一朝一夕可以解決。

　　百年大計，教育為本。要讓“師范熱”持續(xù)熱下去，需要不斷深化教育改革，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，提升教師社會地位和職業(yè)成就感。唯有如此，“師范熱”方能源源不斷轉(zhuǎn)化為推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動力。