今年9月，楊士莪院士獲評“全國教書育人楷?！薄＝?，91歲高齡的楊士莪再次走上講臺，為本科新生開講專業第一課，這一幕贏得無數網友的敬意。60余年來，他堅持用自己的科研經歷為大學生上第一課。

　　從30出頭的青年教師，到名滿天下的院士，六十余年如一日的堅守背后，隱伏著楊士莪對教書育人的尊重與敬畏。給大學新生開講第一課，并非楊士莪院士的角色義務，而是他的主動擔當。尊重學生、敬畏課堂，“院士堅持上第一課”傳遞出一位“大先生”的價值追求。

　　在一些高校，專業第一課沒有得到足夠重視。一些人覺得，這種入門級課程既缺乏含金量，也不能體現授課教師的水平。于是，有的高校便將專業第一課安排給年輕的講師或者副教授來承擔。那么，院士心甘情愿來上專業第一課，為何？其實，專業第一課直接影響著學生的專業興趣與專業認同。上好課，可以為學生打開一扇扇窗戶；上不好，就可能讓學生對一個專業、一個學科失去信心和趣味。當好“燃燈者”，指引和照亮學生們前進的道路，“院士堅持上第一課”的意義不容小覷。

　　對于學生而言，“院士堅持上第一課”不僅具有很強的光環效應，也具有很強的育人功效。一方面，院士在學術、科研等方面具有卓越的成就，本身就具有很強的說服力；另一方面，院士具有豐富的科研經歷和人生經驗，不僅能夠給學生傳授知識和技能，也能通過現身說法，給學生提供信仰驅動和價值領航。

　　學為人師，行為世范。教師不僅是傳授書本知識的教書匠，更是塑造品格、品行、品味的“大先生”。專業第一課的品質，不僅影響學生們的知識學習和專業趣味，也會影響他們的精神家園建設。重視本科教學、重視教書育人，甘為人梯、獎掖后學，“院士堅持上第一課”不僅體現了育人精神，也彰顯了科學家精神。

　　個別高校教師認為，教學是“公家田”、科研是“自留地”。本科教學管理相對嚴格，少數教授、博導不愿意接受束縛，不愿意給本科生上課。與其費心費力給本科生上課，還不如多做課題項目、多寫文章多發論文。

　　高校教師不管名氣多大、榮譽多高，教師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。全面振興本科教育、提高人才培養質量、建構自主人才培養體系，關鍵還要依靠教師潛心教書育人?！霸菏繄猿稚系谝徽n”不僅是對學生的關愛與善待，也給所有教師樹立了一個標桿和榜樣。社會規范存在著一種榜樣效應，即那些榜樣人物對待社會規范的態度，會直接影響周圍的人。“院士堅持上第一課”具有鮮活、生動的榜樣效應，能示范和帶動更多高校教師回歸角色本位。

　　在教書育人上投入更多時間和精力，或許難以起到立竿見影的效果，卻能對學生產生深刻而長久的影響。潛心教書、靜心育人，正是有了一大批“四有”好老師和“大先生”的努力與堅持，教育這盞希望之燈才會越來越明亮。（作者系華中師范大學教師）