思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，加強思政課建設，是解決教育根本問題最直接最關鍵的途徑。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，黨的二十大報告強調，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”，提升思想政治教育的意識形態引領要抓住教師這一“關鍵少數”。

　　強教必先強師，思政課教師是高校開展思政教育的主力軍，辦好思政課需要培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。真正具備馬克思主義信仰的教師，能夠在教學工作中積極主動地將馬克思主義信仰傳遞給學生，調動學生對馬克思主義理論學習和思考的積極性。信仰建設不是抽象的，應當落實到具體行動中。要加強對思政課教師隊伍的信仰建設，完善對思政育人模范先鋒的表彰機制，充分調動思政教育工作者的積極性、主動性和創造性，讓有信仰的思政課教師講述信仰、傳遞信仰，不斷增強和凝聚信仰的力量。

　　樹立“大思政課”觀。推動“思政小課堂”和“實踐大課堂”融合。一方面，思政課教師要充分發揮課堂教學的主渠道作用，履行好主責主業，通過課堂教學開展專業、深入、系統的理論講授，增強學生對馬克思主義理論的系統學習、準確理解和思想認同；另一方面，要積極發揮實踐課堂的輔助功能，通過開辟校園文化、黨團活動、社會實踐等“大課堂”，把思政課的場域從小課堂有效擴展到實踐大舞臺，實現理論與實踐的雙向互動，推動學生的思想和認識走向深入。

　　樹立“學生主體”觀。推動“教師主宰課堂”向“學生主體課堂”轉變，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，讓學生成為思政課的主角。營造“在場感”，課前摸清學生的所思所想所盼，課中緊扣學生關心的熱點問題，通過優化課程教學內容，讓抽象的理論知識走進學生日常生活，激發學生學習興趣和熱情。

　　樹立立德樹人觀。思政課教師既是“經師”又是“人師”，要自覺扭轉以“考試”為課程教學目標的導向，不能只做傳授書本知識的教書匠，更要塑造學生的品格、品行、品位；同時，也要傾心幫助學生消除以“考試需要”為導向的學習誤區，在思政課中為學生引知識之泉，叩心靈之門，自覺樹立做學生為學、為事、為人示范的大先生理念。

　　樹立“守正”觀。思政課教師要“守正”，守的是馬克思主義在全面建成社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興歷史進程中的意識形態指導地位，守的是習近平新時代中國特色社會主義思想在應對和化解各種風險挑戰中的時代燈塔作用，守的是社會主義核心價值觀在幫助學生成長、成熟和成才過程中走正道、做對事、成好人的價值引領功能。為此，思政課教師要繼續加強馬克思主義理論教育，進一步推動學生讀原著、學原文、悟原理；要加強馬克思主義中國化時代化教育，進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦；要踐行社會主義核心價值觀，使它在多元價值觀的角逐中真正成為學生價值觀養成的基本遵循。在百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局相互交織的世情國情里，思政課教師也要“主動超前布局、有力應對變局、奮力開拓新局”。

　　思政課不是簡單的思想灌輸，而是思想、學術和實踐的融合。思政教育的內容涉及眾多學科領域，面對不同專業背景和思辨能力的學生，思政課教師要注重思政教育內容的思想性和學術性，在學術爭鳴中傳遞思想。思政課是理論與實踐的統一，實踐是理論的來源和根本目的，也是講述馬克思主義信仰的重要表現形式之一。思政課教師要高度重視思政課的實踐性，在實踐中領悟思政內容、檢驗思政理論，將思政理論應用于實踐。促進教師與學生之間、理論與實踐之間、學校與社會之間的融合和互動，培養兼具理論素養和實踐能力的現代化人才。

　　（作者單位：西藏大學馬克思主義學院）