習近平總書記在全國教育大會上強調，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。學科專業是高等教育體系的核心支柱，是人才培養的基礎平臺，其結構和質量直接影響高校立德樹人的成效、直接影響高等教育服務經濟社會高質量發展的能力。2023年2月，教育部等五部門印發了《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，明確到2025年優化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。

　　“十四五”期間，西藏高等教育取得了突飛猛進的發展，西藏民族大學、西藏農牧學院先后成為博士學位授權單位，辦學層次都實現了歷史性飛躍，但同時，西藏高校在內涵式發展過程中普遍存在學科專業結構不合理、優勢特色不夠明顯、“同質化”嚴重等問題。通過對口援藏推動西藏高等教育學科專業優化調整是西藏教育工作的重大舉措。

　　自2023年12月陜西高校支持西藏民族大學學科專業建設工作（簡稱“一校一院”教育援藏工作）啟動以來，在完善學科體系、優化學科布局、建強特色學科專業方面取得了一系列成果：西安交通大學支援西藏民族大學馬克思主義學院一年來，西藏民族大學馬克思主義理論學科在“2024軟科中國最好學科排名”中較2023年上升了9位，已位列全國前30%；在西安電子科技大學支援下，西藏民族大學完成了計算機科學與技術專業工程教育認證，開展了電子信息學科學位點周期性合格評估整改工作，補齊了網絡安全學科短板；在西北大學考古專業幫助下，兩校合作建設特色課程《青藏高原考古》，合作開展項目申報和學術交流，極大地提升了西藏民族大學考古專業的人才培養質量和教學科研水平。

　　“一校一院”教育援藏工作取得顯著成效，離不開兩省區教育部門的高度重視和援藏高校的積極參與。陜西省8所援藏高校的專家學者入校考察，對各專業發展把脈問診，找到了學科建設中存在的現實困境與問題，通過修訂培養計劃、搭建人才培養平臺、聯合申報重大項目、協同開展科學研究合作等方式，破除思想觀念束縛和體制機制壁壘，激發了西藏高校專業調整的內生動力。

　　“一校一院”教育援藏工作始終以服務西藏經濟社會發展為導向，結合陜西高校專業調整的經驗，通過撤、停、并、轉，淘汰不適應西藏經濟社會發展的專業，實現資源整合。2025年，西藏民族大學將撤銷國際經濟與貿易、教育學、應用心理學、工業工程等4個專業，將本科專業數量調整至55個，進一步優化本科專業結構，持續加強理工醫類本科專業建設，圍繞西藏產業建設發展需要，積極探索新領域、培育建設新專業，支持清潔能源、綠色工業、通用航空等“九大產業”的專業建設。

　　“一校一院”教育援藏工作不斷加強專業內涵式發展路徑，形成以一流課程支撐一流專業的建設格局。隨著人工智能與大數據技術的推廣應用，課程建設正在由傳統的標準化模式向智慧化、個性化、精準化轉型。“一校一院”教育援藏推動西藏高校與陜西高校共同研討虛擬仿真實驗室建設，相互參與線上線下混合課程建設，有效提升了學生的人文素養和數字應用能力。

　　為切實推動“一校一院”教育援藏工作，解決西藏高校學科專業建設過程中存在與國家戰略、區域經濟社會發展匹配度不高以及師資力量不足、產教融合不充分的問題，我們要繼續深入學習貫徹第四次對口支援西藏工作會議精神，以開放的心態加強與內地高校交流合作，尋找到西藏高校與區外援助高校在學科建設中的共同規律和共性問題，實現同頻共振、相得益彰，積極構建開放式知識創新模式，優化學科專業設置，提高人才自主培養質量。

　　與此同時，西藏高校還要系統分析研究型大學與應用型大學之間的差異，突出學科專業的實踐性特征。一直以來，西藏高校都將培養“靠得住、用得上、留得下、干得好”的應用型人才作為培養目標，因此，在學習借鑒內地研究型大學成功經驗過程中，不能忽視了自身辦學定位。2025年1月，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，該綱要在優化高等教育布局中提出“加快推進地方高校應用型轉型”。教育援藏應當緊密圍繞西藏高校向應用型方向轉變過程中的堵點、痛點、難點問題，調整西藏高校辦學理念，優化培養各類應用型專業人才的體制機制。

　　“一校一院”教育援藏工作在推動西藏高等教育高質量發展的同時，始終堅持以鑄牢中華民族共同體意識為主線。來自西藏的大學生走進陜西高校，與區外學生一起學習生活，實現了各民族學生的交往交流交融，各民族學生在理想、信念、情感、文化上團結統一、守望相助、手足情深，共同感受祖國大家庭的溫暖。相信，“一校一院”教育援藏工作一定會成為新時代教育援藏工作濃墨重彩的一筆。

　　（作者單位：西藏民族大學法學院）