圖為堅參扎西正在明亮的教室中為孩子們上課。記者 洛桑旦增 攝

圖為普布拉姆幫助幼兒穿戴防水連體衣。記者 洛桑旦增 攝

　　在平均海拔4500米的阿里地區，現代教育的火種自1953年便悄然點燃。彼時，先遣連在日土縣創辦的先遣小學，成為這片蒼茫大地上的第一所現代意義的學校。

　　從一所簡陋的先遣小學到如今146所現代化校園星羅棋布，從微弱燭光下的艱難教學到云端課堂的智慧互聯，阿里地區教育事業的每一步跨越，都凝聚著無數教育工作者的堅守與奉獻，書寫著世界屋脊上教育振興的壯麗篇章。

　　一頂帳篷、兩根蠟燭撐起一堂課

　　在舊西藏，普通農奴家庭的孩子根本沒有機會讀書識字。西藏和平解放初期，雖然教育開始普及，但教學條件依然十分艱苦。

　　次仁白姆今年73歲。1966年，她有幸獲得了走進噶爾縣門士鄉小學念書的機會。1970年，18歲的次仁白姆因為上過學、有文化，被推選為阿里地區噶爾縣門士鄉生產隊副隊長。當她光榮地成為一名中國共產黨黨員，組織交給她的第一個任務，就是為當地孩子教書。

　　“當時沒有像樣的教室，只能在帳篷里上課。我和學生白天干農活，晚上抽時間聚到帳篷里上課。”次仁白姆回憶道。

　　剛開始動員孩子上學時，許多牧區家長并不理解。“讀書不如放羊”“省下時間能多干些活”是常見的說法。有些孩子被送來學校，沒兩天又被叫回去干活，最艱難的時候，帳篷教室里常常只有四五個孩子。

　　“那時，教學物資也極度匱乏，沒有課桌、板凳，大家席地而坐，點上兩根蠟燭開始上課。教材稀缺，紙張早已泛黃破損，一支粉筆都得使用到幾乎拿不住。”次仁白姆記憶猶新。

　　次仁白姆的住處距離帳篷教室來回10余公里，每次上課都要自己背著沉重的黑板和教材，頂著高原的寒風跋涉，上完課凌晨兩點多到家是常事。

　　在那段艱苦歲月里，次仁白姆用微弱的燭光，照亮了孩子們求知的眼眸，為阿里地區的教育事業埋下了希望的種子。

　　一天一個樣，變化看得見摸得著

　　1997年，堅參扎西成為阿里地區小學（現西藏阿里陜西實驗學校）的一名教師。堅參扎西至今還記得當時為學生上課時的場景：水泥砌成的黑板和沒有窗的簡陋教室，地面高低不平。到了冬天，冷風直往教室里灌。

　　這種教學條件比起更早時候的帳篷學校，已經好了不少，但仍算不上“像樣”。更艱難的是，師資短缺讓老師們常常身兼數職。堅參扎西一人便兼任藏語文、漢語文、數學、自然等多門課程的教師。

　　在這種情況下，堅參扎西唯一要做的就是熟悉好教材。“以前不像現在，能在網上找到現成的教材資料和題庫，我們都是自己翻閱各種教材資料備課，熬夜是常有的事。”堅參扎西告訴記者，“而且，當時學校每天只供電兩小時，天黑了就點蠟燭照明；僅有的太陽能取暖設備優先給教室用，老師自己家里還得燒煤取暖。”

　　隨著經濟社會的長足發展與進步，阿里地區小學的發展也隨之進入快車道。堅參扎西剛到學校時，全校只有4個班級、不到80名學生。如今，學校已成為擁有47個班級、超過1840名學生的現代化校園。

　　這些年，阿里地區小學的變化看得見、摸得著：低矮簡陋的教室變成了氣派的多層建筑，清潔能源暖氣取代了煤爐，水泥黑板升級成了教學一體機……學校的標準化建設還在穩步推進，一天一個樣。

　　30年過去，堅參扎西把自己的青春都留在了校園里。從年輕教師到資深骨干，他親歷了教室從簡陋破舊到窗明幾凈，見證了學生從幾十人到上千人，更參與了阿里教育從艱苦辦學到優質發展的過程。這些年的變化，他看在眼里、記在心里。

　　多年來，阿里地區不斷加大對教師的培養力度，深化“組團式”教育人才援藏工作，推動教師有序交流輪崗；認真實施鄉村教師支持計劃，加強師德師風建設，努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”和做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的“四個引路人”的新時代教師隊伍。

　　精準創新，孩子在多元化教育中茁壯成長

　　從1985年開始，國家先后在區外開設西藏班，旨在利用區外學校的辦學條件和師資優勢，為西藏培養建設人才。在阿里地區實驗幼兒園從教的普布拉姆就是受益者之一。

　　1999年，從阿里地區小學畢業后，普布拉姆考上了山西大學附屬中學，在隨后的高中與大學生涯里，普布拉姆不斷汲取知識、開闊視野，這段經歷在她心中深深種下了教育的種子，立志為家鄉教育事業貢獻力量。

　　2009年，大學畢業的普布拉姆回到家鄉，如愿成為一名教師。此時，隨著現代化教學樓、多媒體設備的配備和豐富特色課程的開設，家鄉的教育環境已發生翻天覆地的變化，實現了從“有學上”到“上好學”的跨越。

　　在普布拉姆任教的阿里地區實驗幼兒園，光影屋、閱覽室、科幻室、涂鴉室等設施齊全，開放多元的功能室應有盡有，不僅為幼兒的學習生活增添絢麗色彩，更搭建起他們探索世界、快樂成長的實踐平臺；生活體驗區、寫生區、小學體驗館、民族游戲體驗區等20個戶外自主游戲區，讓孩子們在沉浸式游戲中實現“玩中學、學中玩”的有機結合。同時，借助“三個課堂”平臺，同步共享區外名校優質課程，進一步拓寬了孩子們的視野。

　　“我們還秉持‘五育并舉’育人目標，通過愛國主義教育、文藝匯演等多元活動，助力幼兒全面發展。”普布拉姆邊介紹邊翻開手上的幼兒成長手冊，每一頁都見證著孩子們在園中探索實踐、親子互動的珍貴瞬間，記錄著他們全面發展的堅實足跡。

　　近年來，隨著教育數字化戰略的深入推進，阿里地區教育信息化建設取得突破性進展。目前，全地區146所各級學校已實現教育云網全覆蓋，“國家中小學智慧教育平臺”和“西藏教育珠峰旗云”教育資源平臺完成全學段滲透，其數字化教學資源已直達基層教學單元。

　　在各級中小學（幼兒園）教育階段，940個教學班全部建成標準化多媒體教室，81所邊境一線各級學校通過“專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂”三位一體教學模式，充分共享優質教育資源。通過系統性推進教育新基建，阿里地區各級學校辦學條件實現質的跨越，數字教育生態體系初步構建，有效推動了區域教育優質均衡發展。

　　“現在家鄉的孩子，不僅能走進校園接受教育，更能在優質、多元的教育環境中茁壯成長，擁抱更廣闊的未來。”普布拉姆感慨。

　　六十年光陰流轉，阿里高原的教育事業從先遣小學的帳篷燭光起步，穿越過物資匱乏的歲月，擁抱了數字化浪潮的曙光，最終在世界屋脊上筑起了現代化的教育版圖。

　　這片平均海拔4500米的土地上，教育的火種早已燎原成炬，正照亮無數孩子奔向未來的征程，也為雪域高原的長遠發展注入了生生不息的力量。