在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)向。這要求教師既要充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；又要依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過合適的游戲形式吸引他們的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，拉近師生距離，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提升。

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是，將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)多重教育目標(biāo)。

　　有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。新課改要求教師結(jié)合學(xué)生心理特征與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用游戲形式，能有效縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。學(xué)生在游戲中既能感受學(xué)習(xí)樂趣，又能體會(huì)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，在“玩中學(xué)”中提升實(shí)踐能力，潛移默化地培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　有利于喚醒主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂的方式易使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，長(zhǎng)期下來可能引發(fā)逆反心理，降低他們的課堂參與度，影響教學(xué)有序開展。游戲化教學(xué)通過營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)融入趣味活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在游戲中需要主動(dòng)思考、積極互動(dòng)、自主探索，這種沉浸式體驗(yàn)?zāi)茏屍鋸摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為教學(xué)目標(biāo)的完成提供內(nèi)在動(dòng)力。

　　有利于融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。在游戲化教學(xué)中，教師從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，與學(xué)生共同參與游戲、探討問題。例如在“數(shù)學(xué)接力賽”中，教師與學(xué)生組隊(duì)完成計(jì)算接力，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，又能通過平等互動(dòng)消除學(xué)生的畏懼心理。在這種輕松的氛圍里，學(xué)生更愿意表達(dá)想法，教師也能更好地把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合實(shí)際情況爭(zhēng)取相應(yīng)策略，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

　　教學(xué)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，明確游戲定位。為充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理教學(xué)目標(biāo)，并基于知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。同時(shí)，教師要明確游戲的定位——游戲是教學(xué)的輔助手段，而非重點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，針對(duì)“認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形”的目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)兩層游戲：先組織小組進(jìn)行“圖形拼貼大賽”，用幾何道具拼出指定圖案，在協(xié)作中感知圖形特征；再開展“盲猜圖形”活動(dòng)，將道具放入不透明箱子，學(xué)生觸摸后描述特征并說出名稱，通過多感官參與強(qiáng)化認(rèn)知。

　　要借助游戲突破重難點(diǎn)，降低理解難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用游戲的趣味性講解重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲的熱情遷移到抽象的數(shù)學(xué)概念與理論學(xué)習(xí)中，降低理解難度，助力學(xué)生吸收消化知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)提煉教學(xué)重難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。

　　在《概率》教學(xué)中，針對(duì)“隨機(jī)事件可能性大小”這一難點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”情境：將不同顏色的彈珠（如3紅、1藍(lán)）放入“魔法盒”，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物輪流抽取，記錄抽到紅色與藍(lán)色彈珠的次數(shù)，通過數(shù)據(jù)對(duì)比直觀感知“數(shù)量多的事件可能性大”。

　　在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)中，為突破“面積的本質(zhì)是平面大小”這一重點(diǎn)，可開展“涂色競(jìng)速賽”：準(zhǔn)備形狀不同但面積相等的紙張（如長(zhǎng)方形、正方形），各小組派代表參與，最快涂完的小組獲勝。賽后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么形狀不同，涂完時(shí)間差不多？”讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解“面積與形狀無關(guān)，只與平面大小相關(guān)”。

　　要科學(xué)規(guī)劃游戲時(shí)間，保障教學(xué)節(jié)奏。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單節(jié)課時(shí)長(zhǎng)固定，因此教師采用游戲化教學(xué)時(shí)，需合理分配授課與游戲的時(shí)間，避免因游戲耗時(shí)過長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師在開展游戲化教學(xué)前，做好充分的準(zhǔn)備工作。

　　例如，在數(shù)學(xué)《位置》一課的教學(xué)中，教師可利用課前時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行站位練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)先形成初步認(rèn)知。這樣在課堂游戲環(huán)節(jié)，就能更精準(zhǔn)地把控時(shí)間，確保游戲在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)進(jìn)行，從而保障正常的教學(xué)進(jìn)程不受干擾。

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵期，游戲化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力，但其應(yīng)用需堅(jiān)守“以教促玩、以玩助學(xué)”的原則。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中感受數(shù)學(xué)魅力，在參與中提升核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”與“趣味增效”的教學(xué)目標(biāo)。

　　（作者單位：拉薩北京小學(xué)）