果洛西寧民族中學語文課上的“大思政”。賈泓 攝

　　“如果姜夔穿越到現在，會如何改寫這首《揚州慢》呢？”6月16日，在果洛西寧民族中學高二（1）班的語文課堂上，教師肖飛雪提出了一個有趣的問題。

　　“我想把這句‘自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵’改成‘自同心共建以來，華池青綠，競說團結’。”學生張丹鳳深情滿滿地說。

　　肖飛雪感慨萬千地說：“同學們，歷史的硝煙已經散去，當年的‘胡馬’今天已經成為中華民族大家庭的一員，詩人對山河破碎的情感正是中華兒女對共同家園的深情。如果你是博物館講解員，會如何解說《揚州慢》與民族團結的關系呢？”

　　“《揚州慢》的黍離之悲恰能反映民族團結的珍貴，唯有各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，才能更好地守護‘春風十里’的繁華盛世。”東格卓瑪繪聲繪色地說。

　　課程接近尾聲，肖飛雪動情地在黑板上寫下八個字——“歷史記憶，共同情感”。她說：“習近平總書記強調，‘一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史’，黍離之悲已成歷史，但守護共同家園、傳承中華文化的責任永遠在肩，希望同學們都能成為民族團結進步的星星火種。”

　　肖飛雪提到的習近平總書記的重要講話精神，將孩子們的思緒拉回一年前。

　　2024年6月18日下午，習近平總書記來到果洛西寧民族中學考察，在高一（1）班的教室觀摩“新時代、新家鄉”主題思政課。他說，要把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點，講好中國共產黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的故事，講好中華民族共同體和民族團結進步的故事，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈。

　　“總書記的到來就是一堂最精彩的思政課。”肖飛雪說：“統編語文教材以‘五個認同’為核心，通過選文系統傳遞中華民族共同體的價值觀。通過貫徹大思政的教學理念，為語文課增加了巨大的能量。”

　　習近平總書記強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。

　　青海教育實施打造鑄牢中華民族共同體意識教育青海樣板行動，在“大思政課”建設中依據學科屬性特點，將習近平總書記對青海工作的重大要求有機融入大中小學各學段、各學科。

　　沿著習近平總書記的足跡，海北藏族自治州剛察縣沙柳河鎮寄宿制民族小學五年級（5）班的學生迎著6月的高原暖陽，在“行走的思政課”上與殷殷囑托隔空相遇。

　　習近平總書記強調，要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。

　　青海在全省范圍內開展全省大中小學“新時代、新家鄉”主題思政課系列活動，通過尋訪重溫習近平總書記考察青海足跡等多種形式，組織師生同上一堂主題思政課，將習近平總書記的深情厚愛和殷殷囑托傳遞給每位師生。

　　“2021年6月8日下午，習爺爺來到我們果洛藏貢麻村后，索南才讓率一家老小熱情邀請總書記到家里做客。這位就是索南才讓爺爺，大家可以和他聊一聊。”果洛藏貢麻村講解員索南卓瑪的話音剛落，孩子們將索南才讓團團圍住。

　　索南才讓一邊回憶當時的情景，一邊向孩子們發出了邀請：“今年，村里的村史館已經基本建設完成，你們可以去那里感受下咱們牧民生產生活翻天覆地的大變化！”

　　索南才讓的邀請，打開了孩子們的探索之心。在村史館中，驚嘆聲此起彼伏：“老師，您看這是過去放牧用的工具。現在我們不僅有了小汽車，還有無人機這些高科技呢！”“老師，您看這里已經發展無土栽培了！”“老師，您看這是咱們沙柳河鎮的沙盤，哪里是學校呢……”

　　孩子們滔滔不絕，馬啟燕更是循循善誘：“同學們，你們看！這些都是咱們鄉村振興的巨大成果。”“在這個沙盤上，你們有沒有發現綠色特別多啊？這是我們扛起‘國之大者’，打造生態文明高地的顯著成效。”“這些講述青海湖地區各民族歷史的展板，在告訴我們，各民族要團結在一起共同建設美好家園……”

　　“老師，你看笑臉墻上這個男孩是咱們學校的學生！”俄金措欣喜地說。索南才讓爺爺、沙盤、同學……鄉村的發展路隔著時空與俄金措相連。翻開手中《中華民族大家庭》的課本，上面的圖片在她腦海中被替換成了家鄉的樣子。俄金措感慨道：“我們要擼起袖子加油干，保護好家鄉的每一條河流，保護好家鄉的每一只鳥、每一條魚。”

　　“習爺爺來時對我們說，‘在中華民族大家庭中，大家只有像石榴籽一樣緊緊抱在一起，手足相親、守望相助，才能實現民族復興的偉大夢想，民族團結進步之花才能長盛不衰。’”索南卓瑪站在騰志廣場上，對孩子們說，“希望你們在果洛藏貢麻村的這堂課，有所收獲。”

　　騰志，是藏語中團結的意思。孩子們帶著“騰志”的期許，回到課堂……

　　此時，青海師范大學馬克思主義學院政治學專業碩士2024級學生李恒蘭正在《新時代 新青海——習近平生態文明思想在青海的實踐》的課堂上，思考“生態心青年行”的命題。

　　在這節課上，馬克思主義學院教師王晶從習近平生態文明思想的內涵、生態文明建設的重要性、講到習近平生態文明思想在青海的實踐，最后設問：“大學生眼中的生態文明理念是什么樣的？”

　　“習近平生態文明思想體現了我國推動構建人類命運共同體、共謀全球可持續發展的大國擔當。作為當代大學生也要去承擔一份責任，努力把生態文明意識融入日常生活當中，承擔一份責任，貢獻一份力量。”相對于中小學的學生，李恒蘭的答案中，多了融會貫通的深意和實踐的力量。

　　習近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

　　青海統籌推進大中小學思政課一體化建設，積極構建小、初、高、大學“啟蒙—體驗—常識—理論”的“全鏈條”教學模式。

　　青海師范大學作為教育部大中小學思政課一體化共同體（青海省）牽頭單位，努力探索創新一體化思政教育新模式。該校馬克思主義學院院長方立江表示：“經過幾年的探索，我們認為大中小學思政課一體化需打破學段壁壘，通過‘理論階梯+實踐鏈條’不斷促進學段緊密銜接。”

　　“您語重心長的囑托，化為青海大地煥發生機的春風和好雨……星河浩瀚，記得您的牽掛，我們與時代的波濤一起洶涌；星光燦爛，記得您的期待，我們與時代的脈搏一起跳動……”瑯瑯讀書聲在高原回蕩，青少年正沐浴在陽光之下，執感恩之筆，著思想之墨，在心中寫就建設社會主義的鴻鵠之志。