記者見到全國人大代表、西藏自治區(qū)林芝市墨脫縣完全小學(xué)副校長格桑德吉的那天，她正好要去林芝市里參加一場座談會。前不久連續(xù)大雨，讓進(jìn)出墨脫的道路發(fā)生塌方，近幾日已經(jīng)沒有車輛進(jìn)出了。

　　“您要怎么去？”記者問。

　　“坐車到最靠近塌方點的地方，然后徒步翻過去，車子在對面最靠近塌方點的地方來接。”格桑德吉笑著說，仿佛這并不是什么大事。

　　作為全國人大代表，格桑德吉在本職工作之外，還要經(jīng)常參與調(diào)研、座談，了解各地的情況。盡管交通不方便，但她不愿意放棄任何一個履職的機(jī)會。

　　“林芝市察隅縣位置偏遠(yuǎn)，交通條件差，教師招來了，但時常留不住……”聽著當(dāng)?shù)馗刹糠从忱щy，格桑德吉深有感觸，因為墨脫也是這樣——學(xué)校硬件近年來迅速提高，但是師資瓶頸始終難以突破。

　　“這個問題在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)都存在。”格桑德吉說。通過進(jìn)一步的調(diào)研，格桑德吉發(fā)現(xiàn)，在國家政策的大力扶持下，目前偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)主課教師缺乏情況和前些年相比已經(jīng)有所緩解，但是音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科老師以及幼教老師缺乏的情況仍相當(dāng)普遍。作為全國人大代表，格桑德吉覺得自己有義務(wù)和責(zé)任反映這些問題。

　　近幾年，格桑德吉在全國兩會上的建議都源于這些深入的調(diào)研和自己的經(jīng)歷。她認(rèn)為，要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)化的師資結(jié)構(gòu)，增加音體美和幼教老師數(shù)量，辦法之一是鼓勵更多偏遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)生就讀師范專業(yè)，讓他們回到家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，促進(jìn)家鄉(xiāng)教育的發(fā)展。

　　20多年前，格桑德吉走出大山，到內(nèi)地就讀西藏班，考上大學(xué)；十幾年前，她放棄在拉薩的工作機(jī)會，毅然選擇回到墨脫當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，只因為“家鄉(xiāng)有我的童年，我的記憶，我的夢想”。

　　格桑德吉的第一站，是墨脫縣邦辛鄉(xiāng)，那里道路艱險，山高谷深，交通極其不便。鄉(xiāng)民都不愿意送孩子來上學(xué)——“路上太危險”“這么小的孩子有什么可教的”，一次次翻山越嶺的走訪，換來的是一次次碰壁。

　　格桑德吉沒有放棄，往返于經(jīng)常山體滑坡的路上，就為了進(jìn)村民家里，勸孩子們上學(xué)。到了冬天，她還要過冰河、溜鐵索、走懸崖峭壁，把學(xué)校的孩子們安全地送回家。

　　這樣的路，格桑德吉一走就是十幾年。付出總有回報，隨著孩子們越來越多地考上中學(xué)、大學(xué)，家長們的觀念也開始發(fā)生改變。走出大山，成了更多人觸手可及的未來。

　　“墨脫的轉(zhuǎn)變讓人欣喜，在這個基礎(chǔ)上，我們更要加油干。未來，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子不但有學(xué)上，還能上好學(xué)。”格桑德吉說，她將把對優(yōu)秀教師培養(yǎng)的調(diào)研和思考盡快轉(zhuǎn)化為代表建議，讓大家關(guān)注并重視偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量缺乏問題，讓更多的孩子能通過學(xué)習(xí)改變命運。