放學鈴聲早已響過，可拉薩北京實驗中學的一間教室依然安靜——沒有一個孩子急著收拾書包沖出教室。

　　大家齊唰唰地站著，等待著。

　　來了！“大姐姐”繆瑞雪輕輕推開了門。

　　“砰！”禮花筒在教室中央炸開，彩條簌簌飄落。同學們涌上來，向她獻上一條條潔白的哈達，爭先恐后說著祝福的話……

　　繆瑞雪紅了眼眶。千言萬語涌上心頭，最終只哽咽著擠出一句：“好好學習，我會回來看你們的！”

　　繆瑞雪是陜西師范大學2025年援藏實習學生。15年來，陜師大已有千余名師范生奔赴雪域高原實習支教，更有884名畢業(yè)生留下任教，多數(shù)已成為當?shù)亟虒W骨干和學校管理中堅。

　　是什么力量，讓幾千里外的青年學子對雪域高原有如此深情？他們和這里的孩子之間，發(fā)生著怎樣的動人故事？

　　“我的心在高原，我已經(jīng)離不開這里了”

　　今年，是楊雄英扎根西藏的第15個年頭。

　　“為什么來西藏？”問起這個問題，楊雄英向記者描述起大學入校第一課時那刻入腦海的一幕。

　　秋陽下，陜師大長安校區(qū)圖書館前，“人民教師 無上光榮 西部紅燭 兩代師表”16個大字熠熠生輝。

　　楊雄英和同學們就站在這些大字前聆聽校史。“要用知識和情懷報答祖國的培養(yǎng)。”老師的話，字字句句敲擊著他的心靈。

　　那一刻，楊雄英作了一個決定：畢業(yè)后去西藏！

　　2011年夏天，他來到拉薩，成為一名數(shù)學老師。

　　初來乍到的那段日子，語言、氣候、飲食……楊雄英感覺，每個困難都像一座小山，壓得自己透不過氣來。

　　他猶豫過。可走上講臺，看到孩子們清澈而渴盼的眼神，聽到他們用山泉般清脆的嗓音高喊“老師好”，楊雄英的猶豫一掃而空。

　　他全身心投入教學，15年了，學生畢業(yè)了一茬又一茬，古銅色的臉龐見證了高原歲月的風霜，如今，他已是拉薩市第二高級中學副校長。

　　石磊，是因為喜歡雪域風光而奔赴西藏，讓他沒想到的是，高原會成為他再也“離不開”的家。

　　十多年前，作為陜師大公費師范生的他，懷著好奇第一次踏上雪域高原。澄澈的陽光，清新的空氣，學生們明亮純凈的眸子，從此鎖住了他的魂。

　　畢業(yè)后，面對多個選擇，石磊毅然選擇了西藏。

　　留下來，考驗就開始了：高原反應、與家人聚少離多、患上甲亢甲減和高原肺水腫，兩次暈倒在課堂上……

　　動搖的時刻并非沒有。但學生毫無保留的信任、同事和領導家人般的關懷，將他牢牢“留”了下來：

　　為了帶好新班級，軍訓時石磊頂著強烈紫外線全程跟訓，堅持陪餐，每晚去宿舍了解情況。一周后，孩子們親切地喊他“石大哥”，孩子們有了心事，都愿意第一個講給他聽。

　　身體不適時，同事第一時間送他就醫(yī)并照料；學校領導支持，讓他創(chuàng)辦“石說英語”公眾號，將教學心得分享給更多師生……

　　“我的心在高原，我已經(jīng)離不開這里了。”石磊動情地說。

　　越來越多的陜師大學子聚攏到雪域高原，是因為他們在這里找到了事業(yè)發(fā)展的舞臺。

　　那曲市高級中學的操場上，風凜冽而清澈。學校黨委書記張毅望著遠處的羌塘草原，臉龐上帶著高原特有的紅暈。

　　這個生于陜西的漢子，如今走在街上常被藏族同胞用藏語問候，儼然已是“本地人”。19年前，當他作為陜師大首批“非西定西”師范生，歷時40多小時抵達“苦寒之地”那曲時，未承想，這片高原會成為他人生的廣闊舞臺。

　　初上高原，張毅和3位同學擠在中學一間幾平方米的宿舍里。沒有自來水，要自己挑；沒有暖氣，得學著用牦牛糞生爐子。最狼狽的是第一次用高壓鍋，“砰”的噴氣聲嚇得幾個小伙子奪門而逃，折騰到晚上才吃上飯。他曾暗自打算：“最多待5年就回去。”

　　改變在悄然發(fā)生。他一人承擔跨年級7個班的歷史教學，兼任班主任，每周近40節(jié)課。此后，從歷史教師到學校管理者，他參與并推動著更宏大的事業(yè)：優(yōu)化辦學模式、培育本土師資、提升教學質(zhì)量……

　　“誰能想到，我們個人的教學生涯，能融入?yún)^(qū)域發(fā)展、民族團結(jié)的時代洪流。當時覺得是來吃苦，現(xiàn)在明白，是來建功的！”張毅對年輕的同事說。

　　“用智慧與愛，點燃孩子心里的光”

　　繆瑞雪至今記得給拉薩北京實驗中學學生上第一堂物理課時的情景。上課前，她把精心準備的教學設計拿給指導老師看，指導老師說：“這些演示實驗對學生來說太難理解了，你得換成簡單常見的生活實例。”

　　這讓繆瑞雪大受觸動。于是，在教學中，她就地取材，把課本上的例子換成他們熟悉的生活場景：講速度時就說奔跑的牦牛，談溫度時聯(lián)系熱騰騰的酥油茶，說光線時便描繪牧區(qū)夜晚璀璨的星空……

　　從此，在繆瑞雪的課堂上總傳出此起彼伏的“哇”聲，那是孩子們發(fā)現(xiàn)物理奧秘時的驚嘆。課后有個女孩小聲對繆瑞雪說：“老師，物理課原來可以這么有趣啊！”

　　繆瑞雪笑了。看來，從孩子們可感可及的身邊事入手講解物理原理，這條路子走對了。

　　除了傳授知識，老師們還在培養(yǎng)孩子的全面素養(yǎng)上發(fā)力。

　　在母校時，陜師大美術學院學生楊鵬鑫常常聽麻麗娟教授對他們講：“美術教育不是教孩子畫得像，而是幫他們找到表達熱愛的方式。”

　　來到阿里地區(qū)高級中學，楊鵬鑫發(fā)現(xiàn)，這里的孩子對繪畫有熱情，但基礎比較薄弱，連基本的構(gòu)圖技巧、色彩搭配都不懂。楊鵬鑫沒有直接講理論，而是帶著他們畫身邊的事物——雪山、草原，還有他們熟悉的布達拉宮。

　　一次課后，學生卓嘎雙手捧著畫作跑到楊鵬鑫面前，小臉興奮得紅撲撲的：“老師，您看！我用了您教的構(gòu)圖方法，畫了布達拉宮！”

　　面前的畫作雖線條稚嫩，卻輪廓分明，陽光映照下的布達拉宮顯得格外生動。楊鵬鑫豎起了大拇指。

　　受到鼓勵的卓嘎露出兩顆小虎牙：“老師，我要當個畫家，用畫筆把家鄉(xiāng)的美告訴全世界！”

　　“那一刻，我真切感受到了教育的價值——用智慧與愛，點燃孩子心里的光。”楊鵬鑫說。

　　“教育的本質(zhì)，不僅是知識的傳遞、智慧的啟迪，還是品德的涵養(yǎng)、心靈的塑造。”項釔霏對此深有體會。

　　在拉薩北京實驗中學教學實習不久，陜師大外國語學院學生項釔霏了解到，一些看起來頑劣、孤僻、不愛學習的孩子，其實是心靈上缺乏溝通與紓解：“需要值得信任的大朋友，讓他們敞開心扉。”

　　于是，她把課后時間都用在了家訪和與學生談心上。

　　小男孩丹增塔克靈氣十足，可開學沒多久，成了同學們眼里的“刺頭”：動不動就和同學吵架，班級活動時總孤零零地躲在角落……項釔霏沒有簡單批評他，而是約他在操場上散步，給他講自己的成長故事。一次、兩次、三次，小男孩梗著的脖子低下了：“老師，其實我很想和同學們做朋友，可不知道該怎么跟他們打交道……”

　　原來，這個敏感內(nèi)向的孩子正經(jīng)歷著新學校新環(huán)境帶來的不適應。項釔霏特意組織班級籃球賽，鼓勵他上場大顯身手。當同學們的掌聲、歡呼聲為他響起，丹增塔克臉上露出了久違的笑容。

　　“以前我以為老師最重要的是能把課講明白，現(xiàn)在我懂得了，更重要的是立住人、抓住心，讓每個孩子在尊重和信任中向陽生長。”項釔霏告訴記者。

　　更多“接棒者”，奔赴雪域高原

　　說起自己的師弟師妹，石磊的話里滿是欣喜：“這幾年，越來越多的年輕人奔赴雪域高原扎根工作。不少年輕人從西藏考入陜師大，學成后又回到高原教書育人，這里面還有我的學生呢！”

　　他笑著拉過身邊一位書卷氣十足的00后姑娘介紹：“她就是我在拉薩中學教過的學生邸田玉，在拉薩北京實驗中學實習，畢業(yè)后準備回到西藏當一名老師。”

　　高三那年，為了幫助邸田玉和同學們提高英語聽力，石磊每天中午陪著她們練習。后來，同學們才知道，那段日子里，老師竟是帶著病痛在堅持上課……

　　“是石老師的風范影響了我，讓我在填報志愿時毅然選擇了師范院校。”邸田玉說，自己在西藏長大，深知家鄉(xiāng)的教育資源相對匱乏，也懂孩子們對知識的熱切渴望。

　　這兩年，像她這樣，從陜師大畢業(yè)后回到西藏的年輕人還有很多：丁真多吉擔任山南市完全中學高中歷史教師，僅用一年時間，就將所帶班級的成績從年級倒數(shù)提升至年級第一；格讓登培是拉薩阿里河北完全中學的高中物理教師，入職不久就被學生評為“最受歡迎的老師”……

　　如今的陜師大校園里，還有許許多多準備接棒的學子。

　　地理科學專業(yè)大三學生胡敬，聽到校園廣播里講述學長學姐在西藏工作的事跡后，立馬找到老師，咨詢前往西藏工作和實習的事宜。“西部是施展才華的大舞臺，班里已有5位同學計劃畢業(yè)后前往西藏工作。”

　　近年來，陜師大積極為學子搭建實習平臺，與西藏20余所學校建立實習合作聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計，超過80%的赴藏實習生，經(jīng)過實習的淬煉后，決定留在當?shù)亍?/p>