“‘新工科’‘新文科’等新興學科并不僅是學科內容的擴張，而是眼光的革新、理念的變革和結構的調整。或者說，這一次學科整合與重塑不是多項內容混合相加的‘物理變化’，而是一次鳳凰涅槃般的‘化學變化’。”

　　近來，“新文科”引起廣泛關注。實際上，這并非孤立的概念。在前不久，教育部、科技部等多部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出了新工科、新醫科、新農科、新文科等一系列概念。這些概念的共同特點是“新”。而所謂“新”，在本質上是科學技術新成果以及隨之而來的新觀念新思想，在學科建設和教育實踐中的體現。

　　換言之，新科技內涵是這些以“新”為名的學科最基本的特征。比如，“新工科”是在第四次工業革命的背景下人才培養的戰略應對；而“新文科”則要致力于推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合。在這個意義上說，新學科的出現是一場新科技推動下的一次學科創新與教育革命。

　　當下，我們已處于第四次工業革命的浪潮之下。一般認為，這場變革包括人工智能、虛擬現實、生命科學、量子通信、物聯網等多項內容。與蒸汽技術、電力技術、計算機及信息技術所帶來的前三次工業革命相比，這次變革的深度和廣度更高。

　　更重要的是，這次技術革命更加全面地滲透到我們的社會生活之中，或將帶來物理空間、網絡空間、人文空間與生物空間的深度融合。因此，這場科學技術變革所帶來的影響是超越傳統意義上的科學技術本身的，它將更加直接地帶來一系列倫理、哲學和文化層面的問題。而且，如果這些看似不屬于“科學技術”的問題得不到妥善處理，將直接制約著科學技術的進一步發展。

　　這一點，在此前圍繞“基因編輯”等話題的討論中已經得到了充分證明，再如人工智能語境下的法律、公共政策、社會問題等的研究，也并不外在于科技本身，而是科技創新的題中應有之義。同樣，人文領域中網絡文藝、AI寫詩作畫等現象的出現，在純粹人文藝術的范疇內很可能無解。所以，當下的科學技術不僅內部呈現出更強的綜合性，而且面臨著與傳統意義上的人文科學開展更深度整合的內在需要和無限可能。

　　因此，上文所提到的“新工科”“新文科”等新興學科并不僅是學科內容的擴張，而是眼光的革新、理念的變革和結構的調整。或者說，這一次學科整合與重塑不是多項內容混合相加的“物理變化”，而是一次鳳凰涅槃般的“化學變化”。可以說，新學科來到人間，每個毛孔都洋溢著創新的渴望和希望。

　　當然，新學科的建設不是一蹴而就的，也不是一紙行政命令、幾句空洞的口號就可以完成的，它在本質上受制于社會發展實踐特別是新興科技的進展，以及全社會對于這種進展的態度。面對新學科的興起，我們更需要弘揚實事求是的科學精神，倡導以創新為導向、以實踐為動力的旨趣，包容開放的胸懷，腳踏實地的科研態度，從而以飽滿的歷史使命感和社會責任感趕赴這一場關乎人類命運的文化盛宴。