高校思政課承擔(dān)著立德樹人的重要使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含豐富的精神內(nèi)涵與價值理念，是開展思政教育的寶貴資源。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課，有助于豐富思政教育內(nèi)容體系，增強課程的中華文化底蘊。同時，也契合大學(xué)生思想特點與認(rèn)知規(guī)律，為培養(yǎng)具有文化自信、家國情懷的新時代人才提供支撐。探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的路徑與策略，對提升思政課教學(xué)質(zhì)量、推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新具有重要意義。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的實施路徑

　　結(jié)合時代需求傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。應(yīng)基于時代發(fā)展需求與大學(xué)生認(rèn)知特點，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核與價值體系進行現(xiàn)代性詮釋，通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，構(gòu)建適配當(dāng)代社會發(fā)展趨勢和大學(xué)生成長需求的文化傳承模式。依據(jù)大學(xué)生思想活躍、價值取向多元的特質(zhì)，篩選與大學(xué)生生活實際、心理需求緊密關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容，在思政課教學(xué)中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會價值觀的有機銜接，建立符合當(dāng)代青年認(rèn)知規(guī)律的文化傳播體系，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。

　　聚焦主體作用提升思政教師文化運用能力。要深入聚焦思政課教師在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的主體作用，強化教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論認(rèn)知與實踐應(yīng)用能力建設(shè)。要求教師深入研讀教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，系統(tǒng)梳理思政教育知識點與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素的契合點，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合的知識框架。同時，推動教師關(guān)注時代熱點，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育需求，構(gòu)建動態(tài)開放的教學(xué)體系，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課師資保障。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的推進策略

　　構(gòu)建系統(tǒng)性文化認(rèn)同教育體系。高校應(yīng)制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程整體規(guī)劃，開設(shè)相關(guān)必修課與選修課，系統(tǒng)講解其歷史演進、思想流派與核心價值。定期組織中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題講座，邀請中國古代哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等領(lǐng)域的專家解讀經(jīng)典文獻、剖析文化內(nèi)涵。開展文化體驗實踐活動，安排學(xué)生前往歷史文化遺址、博物館等實地考察學(xué)習(xí)，參與傳統(tǒng)技藝制作、民俗活動體驗等項目。利用校園媒體宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)立國際交流專項，組織學(xué)生參加海外研學(xué)與文化論壇，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

　　創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法體系。建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合的開發(fā)機制，篩選經(jīng)典故事、哲學(xué)命題、藝術(shù)成就等文化元素，結(jié)合思政課程知識點設(shè)計專題教學(xué)案例。運用數(shù)字技術(shù)開發(fā)線上互動課程，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)還原中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化場景，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)。推行混合式教學(xué)模式，將小組討論、案例分析、項目式學(xué)習(xí)等方法引入課堂，組織學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會問題開展研討。創(chuàng)建實踐教學(xué)基地，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題調(diào)研、志愿服務(wù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。構(gòu)建開放型教學(xué)評價體系，將學(xué)生的文化探究能力、批判性思維納入考核指標(biāo)。

　　完善師資隊伍培育與考核體系。制定提升教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)計劃，定期舉辦專題培訓(xùn)班，邀請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)者開展理論授課與實踐指導(dǎo)，組織教師到傳統(tǒng)文化傳承基地進行研修。設(shè)立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)研究專項基金，鼓勵教師申報相關(guān)課題，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的新模式與新路徑。建立教師教學(xué)交流平臺，定期組織教學(xué)研討會、觀摩課等活動，促進經(jīng)驗分享與教學(xué)方法創(chuàng)新。構(gòu)建教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)考核體系，量化評估知識儲備與教學(xué)實施，考核結(jié)果關(guān)聯(lián)職稱評定，形成持續(xù)提升機制。

　　通過實施內(nèi)容革新、師資強化等舉措，構(gòu)建文化認(rèn)同、教學(xué)創(chuàng)新、師資培育策略體系，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值與思政課教育目標(biāo)的深度契合，不僅能夠拓展思政課的文化深度，更為培養(yǎng)兼具文化底蘊與時代擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬牛峁┝饲袑嵖尚械慕逃龑嵺`方案。

　　〔作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院〕