數(shù)智化浪潮正深刻地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，在數(shù)智時(shí)代被賦予新使命。如何順應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，是教育工作者亟待思考與探索的課題。

　　構(gòu)建智慧教育環(huán)境，優(yōu)化教育資源

　　其一，推動(dòng)教育環(huán)境智慧化轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)打破物理空間與數(shù)字空間的界限，營(yíng)造“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的智能化學(xué)習(xí)生態(tài)。具體而言，一是構(gòu)建智能教學(xué)空間，包括智慧教室與虛擬實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)技術(shù)賦能提升教學(xué)體驗(yàn)；二是重構(gòu)數(shù)字資源平臺(tái)，搭建數(shù)字圖書(shū)館與數(shù)字博物館立交橋，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持；三是部署云端管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集與分析，為教育管理提供有力支持。

　　其二，推動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)放性建設(shè)。教育資源是支撐高等教育發(fā)展的根基，在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，其發(fā)展模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，正經(jīng)歷從封閉走向開(kāi)放、從分散走向聚合、從同質(zhì)化走向個(gè)性化的深刻改變。高校應(yīng)打破資源壁壘，遵循全面豐富、特色鮮明、開(kāi)放共享的原則，推動(dòng)資源互聯(lián)互通，并在此基礎(chǔ)上打造資源共建共享良性生態(tài)。

　　其三，推動(dòng)高等教育協(xié)同式發(fā)展。高校之間可通過(guò)深度合作，共同搭建數(shù)字化教育資源平臺(tái)，整合各高校特色課程、精品教材以及前沿科研成果，形成覆蓋多領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。也可以建設(shè)跨校在線課程共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師將優(yōu)質(zhì)課程轉(zhuǎn)化為慕課、微課等線上形式，實(shí)現(xiàn)不同高校間課程資源的互通互選，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)選擇。高校也應(yīng)積極拓展合作邊界，與企業(yè)、科研院所等建立緊密合作關(guān)系，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例、行業(yè)最新技術(shù)成果引入教學(xué)資源體系以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多方協(xié)作，不斷提升高校教育資源的廣度與深度，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量

　　其一，實(shí)施混合式教學(xué)模式。該教學(xué)模式有機(jī)融合了線上與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量。高校可適當(dāng)減少傳統(tǒng)課堂講授時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，各任課教師可以將概念性知識(shí)學(xué)習(xí)安排在線上進(jìn)行，在寶貴的線下課堂時(shí)間組織學(xué)生深入討論以及開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)吸收、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)間實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。

　　其二，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新圖景。以往因場(chǎng)地限制、成本高昂或存在安全風(fēng)險(xiǎn)而難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如今依托數(shù)字孿生、VR技術(shù)、AR技術(shù)等，得以以數(shù)字化形態(tài)走進(jìn)課堂，為學(xué)生打開(kāi)全新的實(shí)踐學(xué)習(xí)窗口。如航空航天類的高校可運(yùn)用數(shù)字仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將大型客機(jī)的裝配場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)字化復(fù)刻，構(gòu)建起跨地域協(xié)作的“云端實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)這一平臺(tái)，學(xué)生能夠突破空間界限，在線實(shí)時(shí)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，也可以虛擬仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，在虛擬仿真創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜問(wèn)題情境中協(xié)作探索、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力等高階素養(yǎng)。

　　其三，提升教師數(shù)字應(yīng)用力。進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，教育環(huán)境的變化，要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，從按部就班的教學(xué)實(shí)施者成長(zhǎng)為勇于突破的教育創(chuàng)新者，教師需盡快適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)并提升自身數(shù)字勝任力。高校對(duì)教師的培訓(xùn)需超越簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，應(yīng)幫助教師發(fā)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)能力以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能力，并采用“工作坊”、拓展訓(xùn)練等互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

　　革新人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新能力

　　其一，系統(tǒng)培育創(chuàng)新能力。如今，知識(shí)迭代速度加快，創(chuàng)新思維、批判性思維等核心素養(yǎng)已成為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的“利器”。因此，高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維以及終身學(xué)習(xí)能力的塑造，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中自如運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與突破。而創(chuàng)新能力的培育并不是一朝一夕的事情，它需要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。具體而言，教師在課程設(shè)計(jì)上可引入問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、案例研習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；學(xué)生評(píng)價(jià)方面，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維動(dòng)態(tài)，更要重視創(chuàng)新成果的實(shí)際價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不能忽視倫理引導(dǎo)，高校在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)厚植學(xué)生的大國(guó)工匠精神與科技報(bào)國(guó)情懷，確保創(chuàng)新實(shí)踐始終遵循正確價(jià)值導(dǎo)向。

　　其二，構(gòu)建特色學(xué)習(xí)路徑。傳統(tǒng)的統(tǒng)一化人才培養(yǎng)模式已難以滿足學(xué)生差異化成長(zhǎng)需求，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為大規(guī)模開(kāi)展個(gè)性化特色教育創(chuàng)造了條件。高校可搭建智能平臺(tái)，通過(guò)深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與行為特征，為每位學(xué)生量身定制適配的學(xué)習(xí)方案，讓教育教學(xué)真正貼合學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律。

　　其三，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。高校可與企業(yè)攜手合作，將行業(yè)實(shí)際需求融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，有效幫助學(xué)生縮短從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)周期。高水平的產(chǎn)教融合不是簡(jiǎn)單的校企合作，更在于構(gòu)建“人才培養(yǎng)—科技創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)升級(jí)”協(xié)同發(fā)展的生態(tài)閉環(huán)，借助真實(shí)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　〔作者單位分別為：安徽開(kāi)放大學(xué)文法與教育學(xué)院、安徽開(kāi)放大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2024jyxm0902；2023jyxm1289）〕