“教育”和“生態”在青海社會經濟發展中具有重要的戰略要義。教育是強國建設、民族復興之基，生態是美好生活、民生發展之本。2024年11月29日，青海省教育大會召開，強調要著力打造鑄牢中華民族共同體意識教育、西部民族地區教育高質量發展、教育服務區域經濟社會發展和生態環境建設“三個樣板”。其中，著力打造教育服務區域經濟社會發展和生態環境建設的樣板，對于進一步全面提升教育發展質量和推進生態文明建設，對推進青海經濟社會協調發展，奮力推進中國式現代化青海實踐，具有重要的基礎性價值和戰略性意義。

　　一、生態文明教育與學校美育目標具有一致性

　　人類文明發展進程中，生態文明具有重要的、基礎性社會發展價值，生態文明是以人對自身生存環境的認知、尊重、保護和利用為前提，進行的以熱愛自然、保護自然、修復自然生態環境為宗旨的、可持續的社會文明發展理念。任何時代條件下，生態文明理念都需要教育傳承。而生態文明教育主要是指，在馬克思主義生態理論指導下，進行的有組織、有目標、有計劃的，針對習近平生態文明思想傳播、生態文明保護行動實踐的教育實施過程，旨在引導學生形成正確的生態觀念和積極的生態意識，培育學生主動踐行習近平生態文明思想、參與生態文明保護行動，形成保護人類共同生存家園的責任意識和使命擔當。一直以來，學校美育作為對學生進行審美價值觀教育以及審美實踐教育的重要手段，在幫助學生樹立真、善、美價值觀方面起到重要引導作用，美育能夠通過豐富多彩的教育實施途徑，使學生在愉悅的接受體驗中，培育正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及對美好精神品質的主動接受和文化認同。生態文明教育與學校美育在教育認知方面具有共同崇尚和保護自然之“真”的一致性，在教育實踐方面也有共同培育和表現自然之“美”的一致性。因此，生態文明教育與學校美育在立德樹人，以及教育思想認知、教育實踐行動方面，其教育目標具有高度的一致性。

　　二、生態文明教育與學校美育融合的現實價值

　　青海最大的價值在生態、最大的責任在生態、最大的潛力也在生態。必須把生態文明建設放在突出位置來抓，尊重自然、順應自然、保護自然，筑牢國家生態安全屏障，實現經濟效益、社會效益、生態效益相統一。青海是“三江之源”“中華水塔”，不僅承擔著維護生態安全的重大使命，同時也肩負著奮力推進中國式現代化青海實踐的重要任務。推進青海生態環境保護和綠色發展，需要全面加強生態環境保護意識，推進生態文明參與行動。學校是教育知識普及的基礎陣地，加強學生生態文明教育是推進習近平生態文明思想持續傳播，推進青海生態文明建設長遠發展的現實需要。2023年12月，教育部印發《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，通知要求“挖掘和運用各學科蘊含的品德美、社會美、科學美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源，分學科推動制定美育教學指引。”其中特別強調“自然美”的美育資源，就是基于生態文明建設成果的美育實施條件。學校美育浸潤行動中，若能充分利用繪畫、攝影、書法、雕塑、工藝、招貼設計，以及開發短視頻、vlog等鮮活藝術形態，描繪和記錄生態保護、生態發展之美，用藝術美育的方式傳播習近平生態文明思想，引導學生感受自然之美、生態之美，培育學生熱愛自然、保護生態的主動意識，鼓勵學生積極參與美化生態環境、改善生態家園的生態文明實踐，這樣培育起來的生態文明理念，會通過一代代學生傳遞，成為推進青藏高原生態保護和高質量發展的不竭力量。

　　三、生態文明教育與學校美育融合的實踐探索

　　強化生態美育主體意識，打造優秀師資隊伍。“生態美育”是以保護生態環境和維護生物多樣性為基本審美價值的美育實施過程，旨在對人進行熱愛自然、保護生態、維護人與自然和諧共生環境的美好品德和實踐行動教育。簡單來說，“生態美育”就是在美的創造和實踐中傳播習近平生態文明思想的教育。生態美育的主要目標是通過美育實踐，塑造學生形成和諧的生態審美情感、樹立良好的生態文明觀念。比如在青海師范大學附屬玉樹實驗學校，教師通過在生物教學課堂融入美術創作，以美育實踐方式帶領學生動手制作出精美的服飾道具、扮演角色，來展示雪豹、巖羊等高原生物種群的生活習性，進而討論保護生物多樣性的實施方案和生態意義，在美的引導創造和實踐教學情境中，為學生心靈播撒下生態保護的精神種子。近年來，青海已有100多所中小學積極探索生態文明教育實踐方法，借助美術、攝影、書法、音樂、舞蹈表演等藝術手段實施教學，讓習近平生態文明思想在美的教育情境中成為學生的自覺接受。今后，如何進一步強化生態美育主體意識，打造優秀師資隊伍，青海各地各級各類學校還要繼續主動作為，引導教師提高生態美育認識，拓展自身知識邊界、加強學科協作教學，積極探索生態文明教育同藝術美育實踐深度融合，創新性開展綜合教學研究，讓習近平生態文明思想在多彩的藝術美育情境與美育實踐中廣泛傳播。

　　研究生態美育校本教材，激發學生豐富情感。“校本教材”是地方學校依據國家教育政策，在分析本地區學校內外部教育環境基礎上，針對地區實際需求編制采用，以及制定相應評價標準的地方適用教材。校本教材給予學校實施課程建設較大的自主空間，能夠充分促進地區教育改革發展。青海作為高原地區、生態資源豐富，但同時生態也特別脆弱，守護好生態安全，維護國家生態安全屏障，是青海的特殊使命和重大責任，也是全省各族兒女的共同責任。近年來，青海玉樹、海北、西寧等地學校，在強化習近平生態文明思想教育方面進行了多種嘗試，在地理課、生物課、美術課、音樂課等課程教學中，積極主動融入習近平生態文明思想教育內容，結合當地生態保護與發展實際，探索出多種適應地區教育現狀的實驗性教學案例，讓習近平生態文明思想在多樣化的教學實驗和審美體驗中深入學生心田。青海各地各級各類學校要主動擔當生態文明教育使命，扛起生態文明教育大旗，立足大美青海靚麗生態底色，緊扣青海生態定位，研究出系統完善的地方生態美育校本教材，并積極推廣，將生態優先、綠色發展的青海圖景，通過生態美育校本教材實現更好更廣的教育傳播。

　　開放生態美育教育環境，激勵師生生態實踐。生態環境對人的影響至關重要，校園生態文化環境對學生的成長成才又尤為重要，一個生態優美，充滿生機和活力的校園文化環境，是實現“立德樹人”教育根本任務的基本保障，同時，一個開放的生態教育文化環境，更是對學生進行生態文明美好品德教育實踐的重要條件。2022年青海師范大學與省林業和草原局、省教育廳、祁連山國家公園青海省管理局，聯合掛牌成立“祁連山國家公園生態學校”，開啟青海生態學校建設的序幕，學校以祁連山國家公園為依托基地，緊扣自然生態建設，進行課程規劃、人才培養、生態宣傳以及教育實踐，為師生傳播生態理念、培養生態自覺、塑造美好人格創造良好環境，之后還發布了全國首個《生態學校評定導則》地方標準，并籌建青海省生態文明教育研究中心，培育優秀師資和學生志愿者，極大地促進了青海生態文明教育體系建設，拓寬了生態美育實踐范圍。青海各地各級各類學校要充分挖掘資源，采取多種形式，讓生態文明教育突破教室“圍墻”，走進更加廣闊的實踐場所，在開放性的“生態校園”環境中踐行生態文明理念，讓學生在廣闊天地間感受體悟“熱愛自然、保護生態”“人與自然和諧共生”的重要性。

　　拓展生態美育方法路徑，樹牢學生生態意識。在人類社會生存關系中，人與自然和諧的關系是最基本的關系。學校教育要深入貫徹習近平生態文明思想，引導和培養學生樹立人與自然生命共同體的美好信念，像愛護生命一樣愛護自然環境、建設美好生態，教師要積極拓展生態美育方法路徑，樹牢學生生態意識。多年來，青海師范大學一方面特別注重將生態保護、綠色發展案例引入學校藝術美育課堂，引導學生創作反映生態文明主題的多彩藝術作品，強化生態審美觀念、鑄牢生態保護意識、傳播習近平生態文明思想；另一方面積極組織學生走出校園、親近自然，在自然空間中感悟生態之美，發自內心地尊重自然、熱愛自然、參與生態保護，提升生態文明認知，實現沉浸式生態美育實踐教學；同時，還帶動學生深入鄉村，運用所學知識技能，如美術寫生、主題攝影、音樂演唱、舞蹈展演等藝術活動形式，描繪、記錄和宣傳鄉村生態文明建設成就，用藝術的視角與方法反映鄉村生態文明發展成就。青海各地各級各類學校也要進一步優化課程設置與教學，開展更為豐富的校園實踐活動、校外研學活動，營造校園生態文化氛圍，加強家校社協同育人等，打造校內校外雙向聯動的生態美育模式，樹立學生的生態文明觀念，鑄牢學生的生態環境保護意識。

　　（作者單位：青海師范大學）