在新文科建設浪潮推動下，高校課程思政建設迎來新發展機遇。新文科強調現代信息技術與人文社科深度融合，突破傳統學科邊界，以跨學科視野培育兼具創新思維與價值引領的復合型人才。將國家通用語言文字課程作為課程思政建設的關鍵載體，不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求，更是鑄牢中華民族共同體意識的關鍵路徑。因此，新文科背景下，探索國家通用語言文字課程思政建設的實踐路徑，目的在于推動實現語言能力培養與價值塑造同頻共振，進而為新時代語言文字教育提供可借鑒、可推廣的范式。

　　制定教學目標是必要前提

　　將思政元素融入國家通用語言文字課程教學，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設實踐的必要前提。其一，在知識傳授方面，教師在明晰傳統教學目標的同時，還要引導學生認識到學習國家通用語言文字在傳承中華優秀傳統文化、增進民族團結與國家統一中的重要意義和時代價值，增強文化自信和國家認同。其二，在能力培養方面，應提升學生國家通用語言文字表達和應用能力，培養學生的批判性思維、團隊協作能力和溝通協調能力。其三，在情感態度與價值觀方面，要引導學生樹立正確的語言文字觀、文化觀和價值觀，讓學生在學習中感悟中華優秀傳統文化的博大精深，成為有社會責任感和使命感的高素質人才。

　　設計教學內容是核心環節

　　整合國家通用語言文字課程教學內容中的思政元素，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設實踐的核心環節。其一，在語音教學方面，教師可以結合當地的方言特點，展開方言與國家通用語言文字的差異對比教學，使學生深刻認識到國家通用語言文字的規范性與統一性對促進不同地區交流、消除語言障礙的重要性，進而培養學生的民族團結意識和國家統一觀念。其二，在識字教學方面，選取與社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等相關的詞匯與語句，讓學生在潛移默化中接受課程思政隱性教育和價值引領，進而增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。其三，在應用教學方面，結合社會熱點話題和時代發展需求，設計更加貼近時代、貼近生活、貼近學生的教學內容，以更好地發揮課程思政育人功能。例如，就環境保護、科技創新、社會公平等熱點話題設計命題，培養學生的社會責任感和創新精神。

　　創新教學方法是關鍵選擇

　　創新教學方法對于提升國家通用語言文字課程思政育人效果至關重要，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設實踐的關鍵選擇。其一，案例教學。依托數字化平臺和技術，依據課堂教學內容和人才培養目標，選取合適的案例和素材有機融入課堂教學，通過精準解讀和深入分析案例，讓學生認識到國家通用語言文字不僅是溝通的工具，更是展示個人形象、傳遞正能量的有效手段，激發學生的學習熱情和動力，培養學生的職業素養和職業道德。其二，實踐教學。定期組織開展社會實踐活動，如到社區進行國家通用語言文字推廣活動，讓學生在實踐中增強知識儲備和應用能力，增強社會服務意識和奉獻精神；定期舉辦演講比賽、寫作比賽等活動，為學生提供展示自我的平臺和機會，鍛煉其國家通用語言文字表達能力，培養團隊合作精神和競爭意識，在實踐中實現知識傳授與價值引領的統一，提升課程思政育人效果。

　　改革評價機制是堅實保障

　　將思政元素納入國家通用語言文字課程評價體系，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設實踐的堅實保障。其一，在評價內容上，除了傳統的語音、語調準確性等語言技能指標和漢字認知、書寫等文字技能指標外，應增設學生情感態度、文化認同、價值觀塑造等思政教育相關考核指標，對國家通用語言文字課程思政建設作出全面、系統、合理的評價。其二，在評價方式上，在教師評價的基礎上，引入學生自評、同學評價、小組互評、社會實踐服務對象評價、第三方專業機構評價等多元評價方式，基于不同視角、不同立場對建設成效作出評價，保證評價結果的客觀性和科學性。其三，在評價標準上，學校應根據本校國家通用語言文字課程思政建設實際狀況和發展需求，制定科學合理的評價標準、評價指標和評分細則。同時，實施動態評價機制，不斷調整各指標在考核結果中的占比，盡可能適配每一位專業教師的教學需求。

　　〔作者系湖南大眾傳媒職業技術學院影視藝術學院副教授〕