何博老師陪學生們過集體生日。曲杰 攝

　　
王育帥老師教學生們做實驗。曲杰 攝

　　伴隨著孩子們靈動輕盈的舞步，西藏自治區山南市瓊結縣“展我風采，與夢飛翔”——瓊結縣第四屆校園文化藝術節閉幕暨2023年“新時代好少年”頒獎典禮正式拉開帷幕。其中，湖北省襄陽市文理學院“格桑花”支教團精心排演的情景劇《是老師是學生》，改編自2023年春節聯歡晚會歌曲《是媽媽是女兒》，動人的歌聲背后，隱藏著一個個溫馨感人的教育援藏故事……

　　“團聚民族心，結緣瓊結情。”2014年以來，湖北文理學院先后有14批73人次奔赴祖國西部，深入教學基層，為當地教育事業貢獻自己的智慧和力量。其中，第十四批“格桑花”支教團隊于2023年3月16日抵達瓊結縣開展相關教學和第二課堂建設工作。隊員們在這段珍貴的經歷中提升了教學本領、錘煉了意志品質，留下一段段難忘的支教回憶。

　　互相需要讓彼此改變

　　張靖是湖北文理學院第十四批“格桑花”赴藏支教團隊隊長，希望幫助西藏的孩子們打開認識世界的大門。“在我讀小學時，以留守兒童的身份受到過志愿者的幫助。因此我一直都想做支教老師，這是我的一個夢想。”張靖表示，教育對老師和學生的提升是雙向的，教學實踐對于老師來說也是不斷反思、調整和進步的過程。說到這里，張靖對筆者講述了一件小事——

　　“支教以來，讓我印象最深刻的是某個周五，可能是馬上到周末了，學生們都比較興奮，上課時沒有幾個學生認真聽課，而那節課又是比較重要的內容。看到沒人聽講，我表示希望同學們認真聽講，但是收效甚微。看到臺下亂哄哄的學生，有一瞬間我心里產生了強烈的挫敗感。

　　下課后，在我回辦公室的路上，班長和英語課代表一起找到我說：‘老師，對不起，他們把你惹生氣了。’聽罷我心里十分愧疚。我深刻反思，自己身為教師，嚴肅有余卻耐心不足。于是，在第二次課上我給孩子們道了歉，隨即班長也立刻帶著全班同學向我道歉。自那節課后，這個班級再也沒有出現上次那樣的情況。后來的英語課上，每位同學都在認真聽課、做筆記。期中考試也取得總分年級第一的好成績。”

　　支教的幸福滋味，來源于師生之間的日常相處。這些孩子雖然有時調皮，但都很善良，他們渴望著知識，渴望著被愛。當學生和老師互相需要，改變便已經發生。

　　您讓我學會勇敢表達愛

　　王育帥是湖北文理學院第十四批“格桑花”支教隊員，也是機械工程學院2021級的研究生。研究生入學第一天，全體新生便受邀到學校的格桑花展廳參觀，聽講解員繪聲繪色地講述了很多支教過程中發生的感人故事。“那次參觀之后，我就與展廳的負責老師交流過，如果有機會的話，我也想參加支教活動，用不長的時間，做一件一輩子難忘的事。”王育帥說。

　　后來經過層層選拔，王育帥成為了第十四批支教團隊中的一員，在山南市瓊結縣完全小學負責一、二年級的科學課教學任務。在教學實踐中，他發現孩子們都有著無窮的好奇心，于是常常在課堂上啟發學生們領悟學習的意義，鼓勵他們立下階段性或者更長遠的目標。“我也經常在課堂上向學生們展示一些有趣的科學現象，讓他們根據現象探索背后的原理，很多學生還會利用周末時間主動找我探討科學問題。”

　　縣里舉辦“六一”晚會的前一天，由于連日排練、錄音錄像、修改節目，王育帥感到體力不支，于是那天早讀把課程講完后大約15分鐘的時間留給學生們自習。沒想到下課時，有兩名同學把他們手繪的手抄報送給了自己。“我曾經教孩子們要勇敢地表達愛，沒想到他們今天竟向我‘大方示愛’。手抄報里都是孩子們稚嫩的語言，甚至還有錯別字，但是那份淳樸真摯的情感，讓我又一次找到了支教的意義。”王育帥動容地說。

　　心愛的東西分享給重要的人

　　支教隊隊員之一的何博，早在2020年考進湖北文理學院的時候，便夢想著未來也能做一名“格桑花”支教隊員，希望通過自己的微薄之力，幫助那些大山里的孩子們展現自己的一技之長。說著，何博給筆者分享起了支教小故事——

　　“這天，我在二（1）班給學生們上數學晚自習，沒想到快下課的時候，我收到了來自學生們的禮物……

　　原來這天晚上，有同學打小報告說某某同學在課上寫小紙條，當時我還嚴肅地提醒學生不要在數學課上做無關的事情。可沒想到這是他們為我準備的小驚喜。下課后，學生旦增宗巴將手里的禮物遞給我說：‘小何老師，這是我送您的禮物，里面有驚喜，一定要等回去后再打開哦！”

　　回到辦公室，何博第一時間打開禮物，發現里面有紙折的簡易“小青蛙”，還有學生的手繪畫和一些小紙條，小紙條上寫著“這是送給‘格桑花’老師的禮物，謝謝你們。”其它小紙條上寫著“祝小何老師平安開心快樂”“老師辛苦了”“扎西德勒”等。看著手中這份意外驚喜，何博心里滿是感動，他明白這是學生們最純真、最質樸的愛！

　　何博回憶道，每次下課學生們都會拉著他的衣袖、抱住他的大腿不讓走，每次在校園碰到，也會伸出一只只小手揮來揮去，湊到他跟前高興地喊：“小何老師再見！”，他也一一回應他們。這一句句“再見”讓他感受到了學生的熱情，知道自己被他們需要著。

　　學生們總是會在不經意間觸動老師內心最柔軟的地方。一天下午，何博上完課走到樓下的時候，看到學生在領全班的營養品——奶油蛋糕，沒想到的是他們都爭先想把自己的蛋糕送給自己。大山的孩子擁有的不多，但是他們卻擁有一顆真摯且善良的心，愿意把自己心愛的東西分享給重要的人。何博坦言，支教期間與孩子們共同度過的每一刻都值得被珍惜、被珍藏！

　　你的進步讓一切都值得

　　麻琪琪在支教期間承擔瓊結縣中學七年級語文的教學任務與相關第二課堂建設工作。這里的孩子真誠善良，但常常羞于表達，這時文字便變成了表達愛的方式。在一次作文課上，大益西曲珍在作文里寫到“世界上最疼我的除了父母就是老師，我愛我的漢語老師，真希望琪琪老師永遠是我的漢語老師啊！”學生們的熱情感染著麻琪琪，同時也激勵著她思考如何更好地完成教育教學工作。

　　來到這里，教學任務不算簡單，特別是遇到調皮的學生，每次上課都會讓人頭疼萬分。其中有一個學生引起了麻琪琪的注意，他叫格桑尼瑪，可謂是班級“調皮鬼”之一。有一天他來到辦公室說：“老師，我每次聽寫漢字，寫不了那么多，我不會寫。” 麻琪琪沒有一口回絕他，只是輕聲對他說：“不會寫沒關系，那你就選擇其中喜歡的五個、十個詞來記，可以嗎？以后有不會的就來問老師。”格桑尼瑪默默地點點頭。

　　不久，班級里舉手的同學中便多了一個“陌生”面孔，格桑尼瑪主動舉手了，課本上也多了整整齊齊的筆記，作業也開始完成得很好。此后每次聽寫漢字，都能看到他的進步，有一次整篇聽寫只錯了三個，昔日讓人頭疼的模樣沒了蹤影。

　　為了獎勵格桑尼瑪的進步，麻琪琪專門給他買了一個筆記本，他拿到筆記本低著頭說：“老師，我真的很喜歡上你的語文課。”也許格桑尼瑪的語文成績并不好，但麻琪琪始終都會鼓勵他主動學習，“他并不是差生，只是需要老師悉心引導。當他開始愛上語文，知識的種子便在心中生根發芽。”

　　“高原缺氧，但不缺信仰，我想確實是這樣。當我第一次來到高原，忍受著高原反應暫時的不適，站上夢寐以求的講臺，當第一次聽到有孩子親切熱情地叫我‘格桑花老師’的時候，那一刻我覺得一切都很值得。”

　　相信自己是最好的學生

　　徐曼是一名退伍軍人，也是湖北文理學院第十四批“格桑花”赴藏支教團隊副隊長，在得知“格桑花”支教團正在招募新一批隊員時，便第一時間遞交了報名表。談及從大學生到人民教師的身份轉變，她坦言，“面對迥異的環境，我卻很少想家。究其原因，是樂比苦多，更重要的是在這里參與教學工作，讓我能深刻感受到教育的意義。”

　　徐曼教四年級音樂課，開學第一課就有學生給了她一個“下馬威”：“老師，你脾氣這么好，管得住我們嗎？”她回答道：“老師和學生之間的關系是相互尊重的。”后來每一節課這個女生都認真聽講，并且把班級紀律管理得很好。徐曼逐漸意識到，孩子們是能明白老師的善意并努力回應的。

　　還有一次，徐曼教孩子們做課桌操，觀察到最后一排有個學生一直在課桌下面捯飭什么東西，于是走到他面前問：“你為什么不跟著大伙一起做呢？”緊接著周圍的學生們哄堂大笑起來，有學生說：“老師他是傻子，不會做！”徐曼見狀，便把這個罵人的孩子帶到講臺上，詢問他：“如果有一天你的同學這樣說你，你會開心嗎？”他搖搖頭，徐曼又對班上其他孩子說：“我們沒有一個人可以被定義，也沒有人愿意被他人嘲笑。大家作為同學更應該互相鼓勵，共同學習成長。”

　　在之后的學習過程中，徐曼觀察到這個學生的肢體確實不太協調，于是繼續耐心教學。后來輪到學生自己舉手上臺展示時，這個學生也勇敢地舉起了手。徐曼把他邀請上來作展示，雖然很多動作都不對，但看得出他很認真，同學們在下面看得也很認真，并在結束時為他熱烈地鼓起掌來。“這一刻我真的感覺很幸福，幸福的是見證了臺上的學生通過努力證明了自己，臺下的學生們學會了尊重他人。”徐曼說。

　　徐曼回憶，這幾個月的支教生活，學生們帶給自己很多感動。“我和我帶的國旗護衛隊隊員說自己嗓子疼，第二天訓練前學生會拿出自己的糖果說：‘老師，這樣也許嗓子會好一點’；因為班級紀律不好而嚴肅批評他們時，學生會寫信給我：‘曼曼老師，請你不要生氣，我們以后會表現得更好’；還有我忘不掉的，是達娃曲珍抱著我說：‘曼曼老師，你身上有我媽媽的味道。’許多這樣的時刻，使我感到自己總是被在意的，來自學生的愛源源不斷地涌向我。”

　　教育，是人與人之間，也是自己與自己之間發生的事，它永遠不會停止。這些年輕人選擇用不長的時間，做一件終生難忘的事，在雪域高原持續用愛心接力，以實際行動踐行青春諾言。