目前，我國文化遺產(chǎn)保護(hù)和管理領(lǐng)域人才缺口有數(shù)萬人之多，學(xué)科建設(shè)滯后、跟不上時(shí)代，非遺保護(hù)陷入困局——

　　有了本碩博，非遺人才培養(yǎng)能否燎原

　　　光明日報(bào)記者 鄧暉

　　每一次與燦爛文明“對話”，江蘇中學(xué)生楊欣然都覺得奧妙無窮、興致盎然。

　　作為學(xué)校非遺文化小組的成員，她跟同學(xué)們一起學(xué)做過蘇式船點(diǎn)，體驗(yàn)過泥塑制作，感受過緙絲技藝。這個(gè)15歲的小姑娘下定決心成為一名專業(yè)的非遺保護(hù)人才，為中華文明賡續(xù)根脈。

　　可幾經(jīng)搜索，她卻發(fā)現(xiàn)求學(xué)無門：很少有開設(shè)非遺保護(hù)本科專業(yè)的高校，相關(guān)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)更是寥寥無幾。家長告誡：“非遺保護(hù)，當(dāng)個(gè)愛好就行，不能當(dāng)飯吃。”

　　“一邊是亟待科學(xué)支撐的中華大地上的非遺，一邊是求學(xué)無門的年輕人。由于學(xué)科的不對位不配套，學(xué)科建設(shè)的滯后，跟不上時(shí)代，致使我們的非遺保護(hù)陷入困局。”天津大學(xué)教授馮驥才對此憂心不已。

　　令人欣喜的是，困局，正在被打破。

　　近日，一則“蘭州文理學(xué)院設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)本科專業(yè)”的消息備受關(guān)注。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早在去年初，教育部就已經(jīng)將非遺保護(hù)列入普通高校本科專業(yè)目錄，和它同時(shí)入列但又形成了對比的專業(yè)，是“量子信息科學(xué)”“智能交互設(shè)計(jì)”這樣的新業(yè)態(tài)；而在去年10月，全國首個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)交叉學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)落戶天津大學(xué)，更被視作“非遺保護(hù)人才高層次專業(yè)化培養(yǎng)駛?cè)搿燔嚨馈薄?/p>

　　1.從搶救性保護(hù)到科學(xué)保護(hù)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵

　　非遺保護(hù)，為何能與一眾新業(yè)態(tài)一起躋身新增本科專業(yè)？

　　相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國已建立起具有中國特色的國家、省、市、縣四級名錄體系，共認(rèn)定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目10萬余項(xiàng)，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目為1557項(xiàng)；已認(rèn)定的傳統(tǒng)村落有6819個(gè)。

　　豐厚的非遺“家底”令人欣喜。但與此同時(shí)，另一組數(shù)據(jù)則令人揪心：“十二五”期間，文化遺產(chǎn)保護(hù)和管理人才的缺口有10萬人之多。

　　“我們的遺產(chǎn)體量太大了，人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。日韓是世界上較早開展非遺保護(hù)的國家，每項(xiàng)非遺后邊都有一些專家，我們現(xiàn)在絕大部分非遺是沒有專家的，且后繼乏人。理清家底之后，非遺保護(hù)從‘搶救性保護(hù)’階段到了‘科學(xué)保護(hù)’階段，但沒有科學(xué)支撐和科學(xué)判定，是當(dāng)前最大的軟肋。”馮驥才告訴記者。

　　“忠實(shí)的記述者、內(nèi)涵的闡釋者、活化的推動者。”在北京師范大學(xué)社會學(xué)院人類學(xué)民俗學(xué)系主任蕭放眼中，一支健全的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作隊(duì)伍要能承擔(dān)起上述角色。

　　但事實(shí)上，當(dāng)前許多地方不僅做不到“健全”，連“穩(wěn)定”都很難達(dá)到。“很多地方隊(duì)伍人員數(shù)量不足，難以承擔(dān)繁重的保護(hù)工作任務(wù)；素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，很難保證保護(hù)工作質(zhì)量。特別是從事理論研究的人員少，缺乏對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的深入研究，保護(hù)工作難以做到科學(xué)化、規(guī)范化。”蕭放說。

　　一位基層文化部門的負(fù)責(zé)人告訴記者，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)責(zé)任單位大都設(shè)在各級文化館，但這里人員老化、流動困難，專業(yè)人員少且學(xué)歷低、職稱低，業(yè)務(wù)人員接受崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育不足，難以適應(yīng)和承擔(dān)新形勢下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中大量的資源普查、田野調(diào)查、資料整理、項(xiàng)目文本和錄像片制作、保護(hù)規(guī)劃的制定和實(shí)施等技術(shù)性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工作。

　　專業(yè)人才匱乏下，非遺的科學(xué)保護(hù)更是無從談起。

　　有學(xué)者反映，由于缺少具有一定理論素養(yǎng)和精于管理的專業(yè)人才，一些地方的非遺保護(hù)工作出現(xiàn)了偏差，比如將文化生態(tài)保護(hù)區(qū)建成了旅游區(qū)，甚至是開發(fā)區(qū)；在推動非遺的生產(chǎn)性保護(hù)時(shí)，為了追求利潤，甚至放棄了傳統(tǒng)手工制作的核心技術(shù)，這些都有悖非遺保護(hù)的基本原則。

　　“問題的根由在我們大學(xué)學(xué)科的設(shè)置上，文化遺產(chǎn)學(xué)、民藝學(xué)等還都沒有獨(dú)立的學(xué)科。雖然一些大學(xué)開設(shè)了非遺保護(hù)與科研的課程，但由于沒有自己的學(xué)科地位，只能勉強(qiáng)地掛靠在鄰近的學(xué)科上。不能獨(dú)立招生，沒有自己的名分，畢業(yè)的評定也受制于所掛靠學(xué)科專業(yè)，非遺教研舉步維艱。”馮驥才說，“非遺的專業(yè)教育進(jìn)入高等教育的體系里來，使得我們可以有計(jì)劃地、源源不斷地培養(yǎng)這方面的人才。這不僅是非遺保護(hù)事業(yè)本身的需要，未來我們還將漸漸擁有一支實(shí)實(shí)在在的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的骨干力量。”

　　　2.從冷門到學(xué)科增長點(diǎn)，熱潮之下還需理性

　　當(dāng)前，我國高校非遺教育的開展情況如何？

　　北京聯(lián)合大學(xué)北京學(xué)研究所研究員張勃告訴記者，目前高校參與非遺保護(hù)行動是從多個(gè)層次、多個(gè)角度、多條路徑進(jìn)行的：“比如早在2002年，中央美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、中山大學(xué)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心就先后成立，還有高校將非遺納入課堂教學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)講座，開展非遺方向的研究生教育等，對非遺保護(hù)工作起到了積極的推動作用。”

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，明確提出，“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終”“加強(qiáng)高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科體系和專業(yè)建設(shè)，支持有條件的高校自主增設(shè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)”等。此后，高校更是涌現(xiàn)出非遺保護(hù)專業(yè)的開設(shè)熱潮。

　　但在這個(gè)過程中，因?yàn)閭}促上馬、教材師資缺位等問題，不少學(xué)校的非遺專業(yè)存在“蹭熱點(diǎn)”嫌疑，掛著“非遺專業(yè)”的名頭，實(shí)則開設(shè)戲曲文學(xué)、工藝美術(shù)等課程，缺乏對非遺保護(hù)基本理論等的系統(tǒng)教授，很大程度上并沒有承擔(dān)起保護(hù)非遺的重任。

　　曾有媒體報(bào)道，某縣與某高校合作開辦侗族大歌“本科班”，其做法是要求全縣包括學(xué)校在內(nèi)的每個(gè)事業(yè)單位都要上報(bào)一名學(xué)員，一個(gè)學(xué)期先教授10天中外音樂史，再學(xué)習(xí)幾首侗歌，其他時(shí)間則自己在家看書學(xué)習(xí)。待到3年“學(xué)成”之后，須參加藝術(shù)類的國家成人高考，科目則是英語、數(shù)學(xué)、藝術(shù)，考試通過后取得學(xué)士學(xué)位證書。

　　“這種短暫的學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)不大的考試對于非遺傳承保護(hù)能起到多大作用呢？”有學(xué)員詰問。

　　采訪中，不少專家呼吁，非遺保護(hù)專業(yè)從冷門變?yōu)閷W(xué)科增長點(diǎn)，開設(shè)熱潮涌現(xiàn)，但還需理性思考、謹(jǐn)慎對待。

　　“學(xué)科建立了，是一個(gè)大的進(jìn)步，但馬上就面臨教師和教材的問題。”中國藝術(shù)研究院研究員田青說，有些學(xué)校反應(yīng)很快，設(shè)立了專業(yè)，但有很多“外行”搖身一變講非遺，實(shí)則是誤人子弟。

　　3.從教材建設(shè)到師資培養(yǎng)，非遺教育應(yīng)注重實(shí)踐

　　培養(yǎng)一支高層次專業(yè)化的非遺保護(hù)人才隊(duì)伍，高校應(yīng)該向何處發(fā)力？

　　在馮驥才看來，三件事至關(guān)重要：一是教材編寫，二是培養(yǎng)目標(biāo)的確立，三是就業(yè)出路的暢通。

　　“沒有理論支撐和學(xué)科支持，非遺保護(hù)可能會陷入盲目、非理性或者不自覺。什么是非遺，非遺的特點(diǎn)、歷史、傳承方式是什么，這些概念需要明確。沒有一套嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)的教材，知識體系構(gòu)建不起來。”馮驥才透露，眼下他把大部分的精力放在了非遺保護(hù)人才的教材編寫上。在九月份即將入學(xué)的新生課程表上，這個(gè)全國首個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)交叉學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)將開出《習(xí)近平談文化遺產(chǎn)》等一系列重磅課程。

　　而在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，馮驥才認(rèn)為，不同學(xué)段應(yīng)該有著分層次漸進(jìn)式的考量：“比如職業(yè)教育，更偏重知識與技藝的習(xí)得；本科、碩士階段則要著重培養(yǎng)研究和管理兩方面人才，博士階段就是更高層次的科研人才。”

　　“此外，就是要打通就業(yè)渠道，把培養(yǎng)出的人才精準(zhǔn)輸送到最需要的崗位上。”馮驥才說。

　　蕭放認(rèn)為，非遺學(xué)科需要科學(xué)、合理、有階段、有步驟地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵：“非遺是一個(gè)非常交叉的學(xué)科，包含了民俗學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的內(nèi)容。高校需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、交叉融合，才能構(gòu)建一支既能符合非遺學(xué)科特點(diǎn)、又能滿足現(xiàn)實(shí)需要的教師隊(duì)伍。”

　　“有了學(xué)科，沒有老師，沒有意義。”田青也持同樣觀點(diǎn)，“可以多開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)青年教師培訓(xùn)，這是當(dāng)務(wù)之急。”

　　“非遺保護(hù)人才的培養(yǎng)一定要強(qiáng)調(diào)田野，把書桌搬到田野里，搬到大地上，搬到老百姓的生活里。”在馮驥才的構(gòu)想里，天津大學(xué)的非遺保護(hù)研究生培養(yǎng)還會與地方的實(shí)踐基地緊密結(jié)合，“我們的學(xué)生要出去做田野調(diào)查，去實(shí)踐基地工作，不僅要了解生活，更要做事。只有把教育和文化的現(xiàn)實(shí)緊緊融合在一起，非遺保護(hù)學(xué)科才能充滿活力，解決現(xiàn)實(shí)的需要。”