【代表委員談科技自立自強⑨】

　　今年的政府工作報告指出，要廣泛開展科學普及。科普在幫助公眾建立科學的世界觀和方法論，提高公眾的科學素養(yǎng)和科學判斷能力中發(fā)揮著重要作用。

　　最新數(shù)據(jù)顯示，我國公民具備科學素質的比例達到14.14%，相比2022年的12.93%，增長了1.21個百分點。

　　作為國家科普教育基地的組成部分，科普場館正發(fā)揮著重要作用。近年來，全國科普場館加快建設，因地制宜深化展陳設計，推動資源共享，講好科普故事，為更多人打開科學的大門，助力提升全民科學素養(yǎng)。

　　進一步激活科普陣地資源

　　“科學普及是科學認知領域從實踐到理論再到實踐過程的完善。科普場館是拓展科學見聞的重要科學文化陣地。”全國人大代表、中國科學院院士、中國地質大學（武漢）校長王焰新在接受科技日報記者采訪時表示。

　　前不久，中國地質大學逸夫博物館作為科普場館類入選2023年“國家自然資源科普基地”。王焰新介紹，作為一家以自然資源為主題建設的博物館，中國地質大學逸夫博物館強化地球科學特色，打破高校博物館的藩籬，向社會開放，使博物館真正成為讓越來越多參觀者觸碰自然脈搏、堅定文化自信的科普平臺。

　　如今的科普場館更加注重傳承，成為科學精神的傳播之地。王焰新介紹，圍繞“上天、入地、下海、登極”等問題，中國地質大學逸夫博物館推出了“嫦娥五號模擬月壤及隕石展”“問道地學啟賦長江——地學長江計劃展”“追求卓越勇攀高峰的地大人——‘7+2’登山科考專題展覽”等20余場特色展覽，社會反響強烈。

　　如今，在保證科學性的前提下，越來越多的科普場館開始追求參與感，科普全過程貫穿著“體驗至上”的用戶思維。對此，王焰新表示，要進一步激活科普陣地資源，激發(fā)社會主體的動力與活力，促進科普工作的社會化、群眾化、常態(tài)化。

　　以“場館+”賦能科學教育

　　從去年暑期開始，“博物館熱”持續(xù)升溫。在全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景看來，國內的博物館熱潮代表了教育的回歸和轉向。“當孩子們走進博物館，他們看見的是實物，感受到的是情感，他們可能會再發(fā)現(xiàn)新的內容，甚至自己‘創(chuàng)造’新的知識。”倪閩景說。

　　“要培育出真正的科創(chuàng)能力，需要進一步加大實驗教學，改變以講故事、看實驗、做習題為主的科學教育方式。”倪閩景認為，科普場館和學校在學習范式上有著主動吸收和被動接收的差別，科普場館的學習具有“再發(fā)現(xiàn)的可能性”，是一種投入情感的主動式學習，更加能夠引導孩子形成專注力、自驅力和創(chuàng)新力。

　　面對互聯(lián)網(wǎng)時代的各種新媒體技術，以及未來教育形態(tài)，如何構建科普場館的科學教育新體系？“實踐性強、學習方式更加多樣、緊跟科技發(fā)展速度等，是科普場館在課程、項目開發(fā)上的優(yōu)勢。”倪閩景透露，以上海科技館為樞紐的“科創(chuàng)校長空間站”，正在深化館校、館企、館研合作，精準連接中小學和高新技術企業(yè)，向青少年傳播前沿科技成果，以“硬科普”講好科技創(chuàng)新故事，激發(fā)青少年的好奇心和探索欲。

　　“國家推出了科學傳播職稱系列，這實際上對展教人員是一個很重要的激勵。”倪閩景建議，應該鼓勵科普場館展教人員進行必要的科學教育培訓，形成自己的研究方向和研究能力，更好地參與到科學教育中來。這些展教人員還可以跨界到中小學校擔任校外科技輔導員，進一步了解孩子的需要，開發(fā)貼近青少年的科學教育表演和展陳作品。科普場館的館藏也可以送到學校去展示。

　　讓民營博物館“冒”出來

　　2023年，是全國政協(xié)委員、中國科學院院士、中國科學院古脊椎動物與古人類研究所研究員徐星最繁忙的一年。為了更好地發(fā)揮自然科學類博物館的科學普及作用，他到全國各地調研了很多自然科學類博物館，既包括公立的遼寧古生物博物館、云南祿豐恐龍博物館，也不乏民營的福建省英良石材自然歷史博物館、浙江紹興盤古化石館等。

　　徐星認為，博物館在全民科學普及中有著不可替代的作用。一些傳統(tǒng)的公立博物館規(guī)模大、展陳內容權威，但數(shù)量有限、知識更新慢，滯后于數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)時代的公眾需求。

　　“如今，越來越多的民營博物館‘冒’了出來。它們在建筑構造、展覽形式上別具一格，互動感強、貼近公眾。不過，民營博物館的生存也存在一些問題，包括專業(yè)人才不足，展陳內容的科學性和準確性上有所欠缺，運營成本高，很難長久維持。”徐星直言。

　　對此，徐星建議，積極推動多形式、多元化科普場館的建設，進一步擴大互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術在博物館等科普教育基地中的運用，把現(xiàn)有的科普教育資源由集中式分布轉向分散式分布，從傳統(tǒng)的集中式展示標本和傳播知識轉向分散式科普，惠及更多民眾。（記者 史 詩）