你是否有過這樣的經(jīng)歷——年少時學(xué)過的一首詩，在某個時刻突然從腦海里跳出來，深深觸動了內(nèi)心？你是否也有過這樣的感受，在人生的某個階段，重新讀一首詩，忽然有了更深的感悟？詩詞究竟有著怎樣的魅力？當(dāng)下，我們該以怎樣的心態(tài)去閱讀中國古典詩詞，又該如何培養(yǎng)孩子們對古典詩詞的興趣？

　　9月的開學(xué)季，南開大學(xué)文學(xué)院在抖音推出《荷畔詩歌節(jié)》系列講座。教師節(jié)當(dāng)天，詩詞研究學(xué)者南開大學(xué)文學(xué)院教授張靜、中國藝術(shù)研究院副研究員陳斐，以及被譽(yù)為“寶藏語文老師”的“語文山水”抖音號創(chuàng)作者王楊軍，一起暢談詩詞的精神和風(fēng)骨，中青報·中青網(wǎng)在“溫暖一平方”直播間訪問了幾位老師，探討如何更好引領(lǐng)兒童青少年走進(jìn)“詩詞的田園”。

　　經(jīng)典詩詞值得用一生去品味

　　“經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就是因?yàn)樗档萌藗冇靡簧テ肺丁！标愳痴f。他認(rèn)為，隨著人生閱歷和生命體驗(yàn)的愈加豐富，人們對經(jīng)典詩詞的理解也會更加豐滿。當(dāng)有了某種深刻的生命體驗(yàn)時，已經(jīng)讀過幾千遍的詩，也可能帶來全然不同的感受。“帶著獨(dú)特的生命體驗(yàn)和生活閱歷去解讀經(jīng)典，會讓經(jīng)典詩詞的意義更加豐滿。”陳斐說。

　　在張靜看來，詩詞中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情志和真情實(shí)感，能夠讓閱讀者仿佛身臨其境、感同身受。詩詞正是因?yàn)槟軌蚍e蓄、傳導(dǎo)和激活這些情感，因而被譽(yù)為“中華文化的芯片”。而當(dāng)一個人有了更多閱歷，經(jīng)典在心中喚起的共鳴就更加強(qiáng)烈，對一首詩的理解也會不斷加深。

　　學(xué)詩的目的不是背誦

　　王楊軍在十余年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今很多孩子對古詩詞并不感興趣，雖然在受教育過程中學(xué)習(xí)和背誦了很多詩詞，但這些詩詞很少能夠真正走入他們內(nèi)心。大多數(shù)孩子只是學(xué)會了背誦和默寫，以應(yīng)對考試。“我們要打破這個誤區(qū)，讀詩詞不是為了去背住它。”王楊軍說。

　　“小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口。口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉？”這是荀子在《勸學(xué)》中的論述。張靜解釋說，如果孩子對于詩詞，只滿足于聽老師講解，會背誦和默寫，但是內(nèi)心沒有被觸動和滌蕩，那么與詩詞的距離依然很遠(yuǎn)。

　　感受詩詞的魅力

　　在王楊軍看來，孩子們之所以不喜歡詩詞，是因?yàn)樗麄儧]有感受到詩詞的巨大魅力。那么，詩詞的魅力在哪里呢？

　　陳斐認(rèn)為，詩詞之所以能夠觸動人心，是因?yàn)槠涫銓懙氖侨松蠲篮玫那橹尽ｉ喿x詩詞，能夠提升氣質(zhì)，陶冶心靈，讓生命變得更加豐盈。同時，詩歌能夠把人人“心中有，口中無”的想法用最精粹優(yōu)美的語言表達(dá)出來，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

　　“人同此心，心同此理。”張靜說，“人們之所以容易被詩感召，是因?yàn)樵娫~具有一種‘持人情性’的力量，正如中國古典文學(xué)研究大家葉嘉瑩先生所說的，‘詩詞的研讀并不是我追求的目標(biāo)，而是支持我走過憂患的一種力量。’”

　　引導(dǎo)孩子走進(jìn)“詩詞的田園”

　　“天下之寶，當(dāng)與天下共之”，既然詩詞如此美好，那么教育工作者應(yīng)該如何引領(lǐng)兒童青少年更好地感受詩詞的魅力，愿意親近詩詞，走進(jìn)“詩詞的田園”？

　　王楊軍認(rèn)為，在教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子們運(yùn)用聲音、姿態(tài)和情境學(xué)詩。不要只是默看，而是要出聲地誦讀；不要有口無心地念，而是要聲情并茂、手舞足蹈地吟誦；要把古詩詞中的情境還原到生活中，在桂花飄香的時候，學(xué)習(xí)桂花的詩詞；在銀杏葉落的時候，學(xué)習(xí)銀杏的詩詞。這樣，孩子們便不會再有疲倦之感。

　　陳斐認(rèn)為，在孩子學(xué)習(xí)詩詞的過程中，家長和教師都不能太過心急，如果只看重孩子是否能夠背誦，可能會讓孩子視詩詞為負(fù)擔(dān)，破壞孩子對詩詞的興趣，甚至?xí)髿⑺麄儗W(xué)習(xí)詩詞時應(yīng)有的審美快感和情操陶冶。讓孩子以從容的心態(tài)去學(xué)習(xí)詩詞，咀嚼、品味詩詞內(nèi)容和表達(dá)的優(yōu)美，日積月累，孩子的氣質(zhì)自然會得到提升，語言表達(dá)能力也會大大提高。

　　讓孩子學(xué)習(xí)詩詞，最重要的是引導(dǎo)孩子感知與詩詞之間的共鳴。張靜認(rèn)為，“就像把石頭扔進(jìn)水里會產(chǎn)生漣漪一樣，要讓詩詞在孩子心里產(chǎn)生漣漪，才算完成了一次與詩詞的互動。”

　　讓每個孩子都能以詩相伴

　　讓詩詞在當(dāng)下得到更好的傳播和傳承，是很多詩詞研究者和教育工作者都在嘗試的事情。陳斐認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時代，要利用好多媒體平臺，用當(dāng)代兒童青少年感興趣的方式來傳播詩詞。要鼓勵孩子們?nèi)?chuàng)作，為他們開辟創(chuàng)作和表達(dá)的渠道，讓他們展示自己的才華。

　　“試吟青玉案，莫羨紫羅囊。”這是杜甫對自己后代的教誨。

　　“我們要把寶貴的時間用來讀詩，不要讓外在的物質(zhì)環(huán)境干擾內(nèi)心成長加持的力量。”張靜說。她認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的“詩心”最為重要。正如楊萬里所寫的“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。“讓孩子成為詩人不是施教的終極目標(biāo)。我們希望的是每個孩子都能以詩相伴，開啟詩意人生。”張靜說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 夏瑾 來源：中國青年報