熊丙奇

　　2024年，山東將通過“關停并轉”等措施，進一步消除“空小散弱”中職學校，使職業(yè)學校布局結構更加優(yōu)化，與區(qū)域產業(yè)發(fā)展更加匹配。在2023年，該省合并中職學校15所，終止辦學中職學校13所。

　　據報道，除山東外，部分其他省份也在推進中職學校“撤改并”。通過“撤改并”消除“空小散弱”中職學校，是建設現代職業(yè)教育體系，提高中職辦學質量的重要舉措。緩解我國社會存在的普職分流焦慮不是取消中職，而是要提高職業(yè)教育的地位，以及職業(yè)院校的辦學質量。

　　從現實看，我國各省都存在一些“空小散弱”中職學校。這些中職學校對中職的形象、聲譽影響很大。不少家長認為上中職學不到什么技能，指的就是這些中職學校。另外，近年來被媒體曝光的中職學校招生亂象，也大多發(fā)生在這些“空小散弱”中職學校。這些亂象進一步加深家長和社會輿論對中職的偏見和歧視。

　　針對中職“地位低、質量低”的問題，近年來部分人大代表、政協(xié)委員與專家學者提出，以“取消中職、普及普高、取消中考”的方式，來緩解普職分流焦慮。耐人尋味的是，他們并不是認為中職不重要，而是認為在當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境中很難辦好中職。因為辦好中職，要投入比辦普高更多的經費，建設雙師型隊伍、推進職普融通、進行產教融合，而當前，各地對中職的投入都低于普高。

　　“中職辦不好，所以干脆取消”這樣的邏輯是有問題的。應該思考的是辦中職有無必要。如果必要，那么就應該直面中職辦學存在的問題，辦好中職，而不是取消中職。從全世界發(fā)達國家的高中教育看，所有發(fā)達國家都有中職教育，只是舉辦形式不同。有的是實行普職分流，以專門的技術高中、職業(yè)高中舉辦中職；有的是建綜合高中，把中職技職課程和普高學術課程融合在一起，實行學分制教學管理。之所以要舉辦中等職業(yè)教育，一方面是因為學生的能力在高中階段會出現嚴重分化，不是所有學生都適合普高學術課程學習；另一方面是社會對人才的需要，都辦普通教育會影響形成合理的人才培養(yǎng)結構，造成教育發(fā)展與社會人才需求的脫節(jié)。

　　緩解普職分流焦慮，必須辦好職業(yè)教育，給學生提供多元的選擇。這就必須堅定消除“空小散弱”的中職學校。

　　首先要推進職業(yè)教育資源的整合、優(yōu)化。據報道，網友通過人民網領導留言板提出，建議山東省推動地級市、各縣區(qū)職業(yè)學校資源整合，一個縣就辦一所公立中等職業(yè)學校，一個地級市可辦2-3所市級公立中職等，優(yōu)化布局結構。

　　其次要在整合現有資源的同時加大對職業(yè)教育的投入。根據聯合國教科文組織的測算，職業(yè)教育的成本是普通教育成本的三倍，我國應該對標建設高質量職業(yè)教育體系，明確對職業(yè)院校的生均撥款，要求各級政府必須履行對職業(yè)教育的投入責任，而不能不保障投入，讓職業(yè)院校自己想辦法掙錢辦學。

　　另外，必須創(chuàng)新職業(yè)教育的舉辦模式。基于我國中職畢業(yè)生超過七成都升入高職院校的現實，我國可大力推進中本貫通以及中高職貫通教育，既防止中職以升學為導向辦學，又提高技能人才培養(yǎng)質量。與此同時，把其他中職學校和普高學校合并，建設為綜合高中，加強綜合高中的技職課程建設。這可推進高中多樣化辦學，開創(chuàng)我國高中階段教育的新模式。

　　(北京青年報)