《人民日報》2023年12月13日7版 版面截圖

　　原題：南京大學科學培育基礎研究人才——

　　優化人才培養方式 搭建人才成長平臺（讓更多基礎研究人才競相涌現）

　　核心閱讀

　　在南京大學，基礎研究人才如何選拔和培養？南京大學通過二次選拔組建拔尖班，遴選志向遠大、學術潛力大、綜合能力強、心理素質好的學生主動投身基礎學科研究，讓對基礎學科感興趣的學生“冒”出來。提倡因材施教、鼓勵交叉復合……通過多種方式，南京大學不斷優化基礎學科人才培養，搭建成長舞臺。

　　“我進‘拔尖’啦！”這個學期，南京大學2023級本科生孔碩等20名同學，經過筆試和面試，入圍物理學拔尖班。從高中開始，孔碩就將大學的專業方向瞄準了物理學。進入物理學拔尖班之后，他將在這個領域持續深耕。

　　2018年，教育部等6部門出臺《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》，共設17個基礎學科專業領域，旨在“選拔培養一批基礎學科拔尖人才，為新時代自然科學和哲學社會科學發展播種火種，為把我國建設成為世界主要科學中心和思想高地奠定人才基礎”。2019年開始，南京大學共有數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學、哲學等14個基地申報，并全部順利入選“拔尖計劃2.0”，主要面向全校大一新生進行二次選拔，遴選志向遠大、學術潛力大、綜合能力強、心理素質好的學生進入該計劃學習，吸引最優秀的學生主動投身基礎學科研究，著力優化基礎學科拔尖人才培養。

　　在南京大學，基礎研究人才如何選拔和培養？有哪些創新探索？

　　二次選拔

　　關注發展潛力與創新能力

　　二次選拔，考什么？

　　“著重考察學生的基本功、學習潛能以及學業規劃等。”曾參與二次選拔考試的教育部長江學者特聘教授、南京大學物理學院教授張海軍解釋，“這是為了讓對基礎學科感興趣的學生‘冒’出來。”

　　南京大學副校長陸延青介紹，拔尖班不是傳統意義上的快班，而更關注學生對基礎學科的研究興趣、發展潛力與創新能力。

　　教育部“拔尖計劃1.0”階段始于2009年，當時，南京大學數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學5個優勢學科、7個基地首批進入“拔尖計劃1.0”；2019年起，14個基地先后入選“拔尖計劃2.0”，最大的變化是3個大地學基地和4個基礎文科基地的加入。

　　假如二次選拔沒有入圍，但研究興趣不減，還有機會嗎？

　　孔碩的同系師兄、今年大四的林天哲也在新生入學時參加了物理學拔尖班的選拔，但當時沒有通過筆試。他聯系了時任物理學院分管教學的副院長王駿，咨詢學習建議。

　　“二次選拔不是給學生貼標簽，而是對真正熱愛基礎研究的學生因材施教。”王駿告訴他，拔尖班進行動態管理，向有志學子敞開大門——如果學了一兩年興趣發生改變，完全可以轉入平行班或申請轉系，拔尖班每學年開學時也會進行補錄。

　　“我發現，拔尖班里更多是對物理有興趣，愿意跳出書本與一般培養方案來提前學習、額外學習的同學，競賽與科創活動也有更多機會。”林天哲盡量和拔尖班同學選相同的課程、寫相同的作業，還主動聯系拔尖班同學開展課外實驗、進行課題研究。大三時，他終于如愿進入物理學拔尖班。

　　因材施教

　　沒有兩張完全一樣的課表

　　拔尖班的學生怎樣培養？

　　林天哲深有感觸：“最大的特點是小班化教學和個性化發展。”

　　這樣的特點在課表上就有所體現。打開林天哲的課表，除了《晶體物理性能》《凝聚態物質光物理》等必修課之外，更多的是與自己學術興趣相關的個性化選修課。

　　林天哲介紹，雖在同一個班上課，但大家的興趣愛好各有側重。班上30名同學，沒有兩張完全一樣的課表。“我本科畢業論文的方向是對一種新型二維材料的獨特物理性質進行計算模擬研究，選修《高性能計算》有助于這個方向的研究，而選修《藝術、情感與表達》則純粹是個人愛好。”林天哲說。

　　哲學系2021級本科生董翟，在拔尖班激發了主動學習的積極性，更早接觸到了科研，從而逐步確定了學術志向。

　　“我們有許多自主研討課，學生自己思考和尋找話題，將學習計劃發布在校內平臺上，招募興趣相同的同學，并邀請‘心儀的老師’來教這門課。”大一、大二時，董翟就曾組織發起過《生命政治學導論》等研討課。不僅如此，剛上大三的他已參與了兩位導師帶隊的3項課題研究，由此加深了對專業的興趣，堅定了志向。

　　“拔尖班要因材施教，實施個性化培養，既傳授科學知識和技術，更訓練科學思維和方法，還培養科學精神和品德。”南京大學本科生院教育教學發展與評估中心主任施林淼說，具體來說，就是面向國家戰略需求和基礎學科前沿，通過“每生一方案、每生一項目、每生一游學、每生多導師”，培養學生的科學精神、創新能力與批判性思維，讓高校成為“基礎研究的主力軍和重大技術突破的策源地”。

　　交叉復合

　　為未來方向留出更多“接口”

　　雖然才大三，但匡亞明學院學生李昀芃已經換過兩次“跑道”：從計算機方向到數理大類，再到人工智能與腦科學專業方向。

　　他的底氣，來源于學校在基礎學科人才培養上的創新探索。匡亞明學院，是“實驗班”中的“實驗班”，不僅是全校最早開設基礎研究人才培養小班制的學院，更以“大理科交叉”和“全院拔尖”為特色。

　　自去年5月起擔任匡亞明學院院長的王駿說，匡亞明學院2009年就已入選首批教育部“拔尖計劃”基地。“匡亞明學院設數學、物理、化學、腦科學與人工智能等9個專業或方向，在人才培養上打破專業壁壘，大一先上大理科課，大二分數理、生化、信息等大類，大三再進入具體專業。”王駿介紹，寬口徑夯實基礎后，學生通過“多次選擇、逐步到位”的方式確定專業方向，不僅能更好理解、運用其他學科的研究方法，也為未來可能轉入不同領域留出“接口”。

　　李昀芃正是在這種培養模式下找到了喜歡且擅長的專業。“上了一段時間課后，我發現自己更擅長數學與邏輯，第一次轉變跑道選擇數理大類，隨著對專業了解的加深，我最終選擇人工智能與腦科學方向——這也是兼修計算機和生物兩個專業的交叉學科。”李昀芃說，拔尖班的制度設計，讓自己敢于試錯、追求興趣。

　　在南京大學，基礎學科人才培養的另一項創新是“零年級計劃”。

　　“高中階段可以看做大學的‘零年級’。”南京大學黨委學生工作部部長、本科生院副院長李浩說，高校基礎學科的教授到部分高中開課，不僅能增進學生對大學專業的了解，學生進入大學后還可以以此申請學分——這意味著基礎學科人才培養的通路，又向前邁進了一步。

　　今年9月，南京大學—南京外國語學校雙高協同培養拔尖創新后備人才“談天說地”系列公開課開講。翻看課程大綱，授課的10位教授來自南京大學天文與空間科學學院、地球科學與工程學院，內容包括星系的形成、黑洞物理學等。

　　李浩介紹，“零年級計劃”從2021年開始，已走進南京金陵中學、無錫天一中學、南通海門中學等10余所高中，開設經典閱讀、外國語言文學、地理科學、天文學等課程。不久前，首批13名2023級本科新生順利通過學校組織的學科考核，拿到“零年級計劃”學分互認的1個選修課程學分。

　　“我們沒有統計過招生數據，也沒有計算過上課成本。”李浩說，如果能攜手培養出對基礎學科感興趣、有遠大理想志向、樂于服務國家重大戰略的學生，不論他們選擇到哪個大學就讀，都是為國家培養人才。

　　《人民日報》2023年12月13日7版