光明日報記者 晉浩天 光明日報通訊員 聶一丹

　　時隔三年，全國職業院校技能大賽教學能力比賽線下決賽再度開啟。日前，來自全國各地的278支優秀教學團隊在江西同場比拼，展示課堂教學風采和綜合素質實力。一個針對職業院校教師的國家級比賽，對教師提升教學能力發揮了什么作用，又對提高職業教育教學質量有何促進？

　　提高參賽限制條件

　　全國職業院校技能大賽執委會副主任、教育部職業教育發展中心副主任曾天山告訴記者，14年來，這項備受關注的賽事，已成為全國職業院校教師更新教育理念、提升教學能力、運用數字技術資源、提高教育教學質量的重要平臺。

　　據介紹，今年舉辦校級比賽的職業院校共有5714所，覆蓋全國職業院校67.8%；參賽隊總數為60033，參賽教師共206318人。其中，中職學校4325所，占全部中職院校的63%，參賽隊總數為35073，參賽教師115462人；高職院校1389所（含高職本科），占全部高職院校的89.2%，參賽隊總數為24960，參賽教師90856人。2023年的省級教師教學能力比賽參賽隊總數為18068，參賽教師68345人。其中中職參賽隊8445支，參賽教師31809人；高職專科參賽隊9332支，參賽教師35433人；高職本科參賽隊291支，參賽教師1103人。

　　曾天山透露，今年的參賽人員有兩個“最多”——31至35歲的教師最多，教齡6至10年的教師最多。教學一線教師仍為主力軍，具備高級專業技術職務的有326人，取得高級職業技能等級證書的有1475人。

　　全國職業院校技能大賽教學能力比賽評判組組長姜麗萍提到，今年的比賽方案提高了參賽限制條件，首次要求“近2年已參加全國職業院校技能大賽教學能力比賽的教師不能報名參賽，學校不能以參賽過的公共基礎課、同一專業大類的專業課程參加本年度比賽”，從而保障更多院校、更多專業、更多教師參與。此外，今年的比賽方案還首次要求，所有參賽教師使用鏡頭固定的三機位，全程連續錄制全體學生參加的課堂教學視頻，以呈現教師真實的課堂教學情況。

　　教學設計、教學實施成賽事亮點

　　在執賽過程中，姜麗萍發現了很多亮點——在教學設計方面，參賽團隊“能夠針對不同生源分類施教，合理運用平臺、技術、方法和資源等組織課堂教學”。“比如，浙江代表隊中職服裝設計與工藝專業的參賽內容《國韻茶服創意設計制作》，教學團隊針對學生畫圖速度偏慢、結構制板數據不夠準確等問題，借助軟件繪制效果圖，與企業合作開發‘慧眼識圖’AI評價軟件，幫助學生糾錯。”

　　“教學實施也有創新之處。”姜麗萍告訴記者，參賽團隊通過對接企業真實生產場景，校企共建產教融合實踐中心，推動學生在真實職業環境中學習與應用知識、技術和技能。在教學中創新課堂教學組織形式，及時調整教學策略，提高學生學習積極性和分析解決問題的能力。“比如，江西代表隊的參賽內容《交流特高壓站GIS試驗與智能診斷》，借助游戲幫助學生查漏補缺，明晰測試流程。北京代表隊參賽內容《數字地形圖數據采集與處理》，以校園數字測圖工作流程為載體開展任務教學，解決了實訓場地短缺的難題。”

　　有亮點，但同樣也有不足。“比如，中職升學傾向與專業課教學之間存在一定矛盾，導致個別專業組別的參賽率有所降低；校企合作在教學層面落地不夠，導致企業兼職教師參與教學團隊的很少；個別教學團隊還存在‘為賽而賽’的傾向，多次停課排練。這些問題都需要引起高度重視。”曾天山說。

　　技能大賽能帶來什么

　　“辦賽的目的在于實現‘以賽促教’，引領示范，以教育家精神鍛造良匠之師，從大賽中發現苗子，跟蹤研究，精準服務，協同培養，助力成才。”曾天山建議，參賽院校要加強團隊建設，以建設校級、省級、國家級教師教學創新團隊為抓手，加強校際協同和校企深度合作，分專業領域打造老中青相結合、以中青年骨干教師為主的教師發展共同體。

　　“未來，還要鼓勵教師利用國家職業教育智慧教育平臺以及接入的平臺開展實際教學，構建職業教育數字新生態。”曾天山表示，應加快學校智慧教室建設和實訓場地數字化改造，合理運用數字資源、學科軟件、現代專業工具等推動深度學習，依托網絡課程平臺開展線上線下混合式教學，對接產業數字化轉型升級調整課程設置優化教學內容，利用大數據和人工智能等現代信息技術加強教育教學數字化管理。

　　《光明日報》（2023年12月05日 08版）