以核心素養培養為工作重點，以教育信息化工作為突破口，加強智慧課堂教學改革研究，福州市鼓樓區教育系統的這一實踐與探索，引起廣泛關注。

　　數字化游戲，讓課堂教學活起來

　　“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。”在“吟誦亭”，一位小學生剛結束朗誦，就獲得語言表達力的評價——眼前的大屏幕顯示“59分”，一旁的老師即刻指出：“這個‘觀’字咬字不清晰，影響評價結果了，再試試看？”在老師的提示下，該學生重新朗誦，這一次，獲得了“60分”。

　　5月28日，以“聚焦核心素養，推進深度學習”為主題的福州市鼓樓區教學改革成果階段匯報暨教育信息化工作現場推進會及鼓三學區共同體活動，在福州市林則徐小學舉行。上述這一幕，發生在鼓三學區共同體活動的晨會現場。

　　當天上午，福州市林則徐小學、湖濱小學、西峰小學、小柳小學把課堂搬到室外，帶來了各式各樣的游戲學習活動，除了“吟誦亭”，還有“飛花令”“魔世界”“方世界”等等，呈現出十足的科技感、趣味性，學生們積極投入到活動中，感受數字化學習的魅力。

　　借助鼓三學區共同體活動，幾位老師還從不同學科、不同側面展示精彩的數字化課堂教學，集中呈現了鼓樓區近年來在信息技術與學科深度融合教學改革方面所取得的階段性成果。

　　通過數字化手段，帶入游戲體驗，讓老師幽默起來，讓學生動起來，讓課堂真正活起來，這成為福州市鼓樓區加強智慧課堂教學改革的生動實踐。

　　據了解，鼓樓區是數字福建的示范區，作為首善之區，始終保持在福州全市乃至福建全省教育信息化率先發展的態勢和優勢。如今在鼓樓區，100%班級配置了互動教學白板系統，其中近300間班級已經升級成智慧教室，數字化教學在鼓樓區已經形成規模化和常態化。

　　依托信息平臺，幫助學生素質養成

　　以數字化手段為突破口，讓課堂活起來，目標是提升學生核心素養。

　　那么，福州市鼓樓區如何實現這一目標？

　　在鼓三學區共同體活動現場，“評價”成為各類游戲學習活動的高頻詞，通過活動，充分展示了信息技術在推進學生素質養成方面的作用，比如，“飛花令”讓體驗者獲得文學積累量的評價；“魔世界”讓體驗者獲得觀察力、思維能力的評價；又比如，“方世界”讓體驗者獲得邏輯思維、推理能力的評價。

　　“今天每個區域、每一節課的展示，體現出我們在利用信息技術助推學生綜合素養評價方面，做了很好的嘗試。”福州市林則徐小學校長陳麗蓮如是說。

　　在鼓樓區加強智慧課堂教學改革、用信息技術推進學生素質養成的實踐中，“評價”成為衡量實踐成效的一把“尺子”，也成為助力提升學生核心素養的一種手段。

　　鼓樓區教育局成立了“陳麗蓮教育信息化名師工作室”，引領著福州市林則徐小學教育信息化探索走在前沿，成為鼓樓實踐的一個縮影。

　　福州市林則徐小學于2014年推出“智慧則小”APP，基于該APP而搭建的學生評價體系，極大推動了“家校共育”。

　　“我們用信息技術的平臺來評價學生成長的過程，讓每個孩子都可以看到自己的成長軌跡。”陳麗蓮介紹說，“我們的評價已經從單一的評價，變成綜合性的評價。家長可以通過APP，隨時關注到孩子在綜合素養成長方面的情況，也可以發現孩子在哪些方面是缺失的，繼而進行改善；同時，老師通過這樣的一個評價體系，也可以全面地看到一個孩子的發展情況，從而幫助提升孩子各方面的能力，比如為人處世能力、分享能力、動手能力等等，而不再是唯‘分數論’。”

　　除了“評價”這一手段，信息技術平臺本身，也成為幫助學生素質養成的重要載體。

　　“智慧則小”APP從一開始的實現社交功能，到支撐閱讀記錄，再到逐步成為選課平臺，跟進走學制課程，以及搭建起學生評價體系，不僅架起家校溝通的橋梁，還充實了智慧課堂的內涵和外延。

　　陳麗蓮提倡用APP的輔助功能，促進孩子主動學習。

　　通過教育和信息技術深度融合，回歸教育的本質，陳麗蓮對此感觸很深。她認為，利用信息技術，獲益是多面的，一方面，信息技術支撐了教學，把思維可視化、形象化，可以很好地解決教學過程中的一些重點和難點問題，讓孩子聽得進去、學得明白；另一方面，倒逼老師提升業務水平，化被動為主動，提升教學質量。