“去年，我們和區里申請開設3個‘精工班’，年前，公司12個部門篩選了產品檢測、倉儲物流、基礎管理等136個崗位，講師下足功夫備課，就等著學生來。制定循序漸進的人才計劃，學生大一進企業，了解企業文化，大三再上生產線……”近日，合肥晶弘電器人力資源主管劉飛向記者介紹，近年來，企業新增冰箱生產基地，迫切需要增加高素質人才儲備，但因為疫情，開課計劃不得不延遲。

　　劉飛口中的“精工班”是合肥經濟開發區在安徽省的創新舉措。該區制造型企業聚集，很多企業用人規模動輒上萬，對普工、技能型人才需求量大。去年6月，該區啟動人力資源“蓄水池”項目，引導行業企業深度參與院校人才培養。

　　“蓄水池”中的“水”來自于安徽乃至全國的本科、專科職業院校，政府牽頭搭建“校、企、區”三方合作平臺，著重技能人才定向、雙向、定制培養和儲備。校企合作“精工班”，學生除了掌握常規文化課和專業課，還學習企業定制的企業文化、社會實踐和職業規劃課程，畢業后直接到企業高質量技能崗工作。

　　“有的企業今年訂單多，需要實習生，下一年可能訂單波動。還有的學校實習生較零散，企業很難進行系統培養。”合肥經開區人力資源中心副主任鄭靜介紹，針對這些問題，政府的初衷就是搭建長久、穩定的平臺，整合校企優質資源，改變以往點對點的單一合作模式，保證學生培養、輸出不斷檔，目前“蓄水池”有11家企業入駐。

　　但疫情對“蓄水池”項目帶來沖擊，學校延期開學，導致1-5月的校企合作“幾乎為零”。“我們一直和學校保持聯系，同時了解企業用工人數波動，做好服務。”鄭靜告訴記者，接下來，項目將不斷調整操作辦法，最大限度抹除疫情影響。

　　這些天，劉飛一直和安徽水利水電職業技術學院等學校對接，希望安排學生到企業參觀，進行課程培訓。“隨著生產規模擴大，企業明年可能會面臨缺人，希望‘精工班’早日開班。”劉飛說。

　　今年以來，海爾智家合肥工業園人力資源高級經理柯艮東也沒閑著。疫情高峰期，海爾生產吃緊，但由于疫情防控規定，企業和合肥理工學校合作的7個精工班不得不暫停，同時，在全國招募的近1000名機電、計算機專業實習生也不能按時上崗。

　　對此，企業采取多種方式自救，把崗位“共享”給轄區內外企業。隨著疫情形勢好轉，該企業90%實習學生陸續返崗，“精工班”合作院校又輸送了180名實習生到空調基礎操作崗位。

　　柯艮東注意到，也有很多沒合作過的職業院校主動找來尋求實習崗位。“中職學校的學生，我們安排到技術類、基層管理崗位鍛煉，高職院校學生，則先放在一線，結合個人發展意愿和評估，再派到技術和管理崗位培養。”

　　早在2011年，海爾就布局校企合作，將之作為靈活解決企業人力資源需求的手段。“過去，企業人才需求和學校人才培養可能是‘兩條腿走路’，存在一定程度脫節。”柯艮東認為，應從新生入學開始，打開校企合作閥門，企業將有技能展現、成長空間的優勢崗位亮出來，將企業和學校人才培養模式扭合在一起。

　　“在擇業時，不要一窩蜂地扎向某一行業，適當作出新嘗試，注重加強溝通、管理、創新認知等能力建設，成為企業喜歡的人才。”柯艮東也呼吁，學校應積極幫助學生拓寬視野，知曉企業最新理念，讓學生了解經濟體系構成、就業環境和行業趨勢，避免實習、就業時遇到期望落差和壓力。

　　他補充道，未來，企業和高職院校都應朝產教融合方向努力，合作成立產業學院，最大限度覆蓋不同專業的人才培養。“也呼吁政府在產教融合方面給予更多政策支持和指導標準”。

　　“未來，一些痛點可能會持續存在。如中小微企業不能接收大量實習生，學生分散到很多企業，實習效果不好掌控。”陜西職業技術學院副院長段東旭則認為，職業院校要著眼于產教融合，進一步改革頂崗實習制度，努力做到教學培養和企業生產周期同步。“對老師、學生乃至家長而言，這將是一個長期的改革、適應過程”。

　　結合工作經歷，鄭靜還提到：受傳統觀念影響，一些學校老師、學生可能“看不上”制造企業，覺得去實習就是上流水線。她呼吁，相關部門和職業教育從業者應多考量學生未來發展，從專業設置和教學理念入手，不過度追求“網紅專業”，冷靜分析社會產業發展，讓學生清楚市場需要什么樣的從業者，打造和市場接軌的職業教育。（見習記者 石佳 記者 王海涵 王豪 實習生 彭羽妍）